1、自主中学习,支持中成长王晨瑜：幼儿园活动应以幼儿为主体，活动内容来自于幼儿生活，尊重幼儿兴趣及需要，促进每一位幼儿富有个性的成长。在教育理念和课程理念不断更新中，越来越关注儿童的需要和兴趣，立足于儿童本位，结合实际情况和资源进行课程的开发和活动的开展。工程活动是在日常教师与幼儿互动时，通过观察了解幼儿兴趣及已有经验，顺应幼儿的开展需求，结合多方的教育资源生成的活动，幼儿在不同于传统活动模式中小组合作、自主探索，亲身经历，发挥自主性、积极性和创造性，建构新知识新经验，获得多元的开展。关键词：幼儿;兴趣;工程活动中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）25-025
2、4-02随着课程改革的进程和课程游戏化工程不断推进下，我们的教育理念和课程理念也在不断更新中，越来越关注儿童的需要和兴趣，立足于儿童本位，结合实际情况和资源进行课程的开发和活动的开展，促进幼儿多元开展。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出幼儿园活动以促进幼儿开展为目的，幼儿活动内容应来源于幼儿生活，尊重幼儿的开展规律及学习兴趣，促进儿童更加有效的学习。在这样的背景下我们开展了以幼儿兴趣为基点的“工程活动，它区别于以往的课程活动，不是照搬教材，没有預设的目标和预设的活动内容等。它是一种课程组织形式，是儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕大家感兴趣的、生活中的“话题或认识中的“问题，主要采取小组活动的
3、形式进行研究、探讨，共同发现知识、理解意义、建构认知，是一种基于真实问题的探究式学习，其根本特色是探索，其核心是要启动幼儿的主动学习。我以大班幼儿工程活动“汽车王国为例，阐述我们以幼儿兴趣开展工程活动的过程和收获。1.观察与分析，制定活动探究方案爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。兴趣是调动幼儿积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，是一种享受，因此工程活动的开展应以幼儿兴趣为根底，它的主题产生有可能由幼儿、教师或双方共同提出，其探究方案通常是围绕某一个幼儿感兴趣的话题或者问题而展开。纲要中提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育
4、价值，把握时机，积极引导。用一个善于观察的眼睛，做一个敏锐捕捉教育契机的老师，将幼儿的兴趣及需要作为工程活动一个重要来源。捕捉幼儿的兴趣及需要后，我们应学会正确解读幼儿的行为，透析幼儿行为背后的意义。幼儿的兴趣点和提出的问题是不是都值得开展工程活动，需要我们专业的分析和规划。我们要进行价值的筛选，可以进行班级审议，也可以邀请家长参与审议，要关注幼儿的需要及与幼儿的年龄特点和身心开展规律是否相符合;也要关注幼儿已有经验及幼儿开展所需要的关键经验和品质等，制定适宜的工程活动方案。例如大班工程活动“汽车王国缘起于开学初跳跳小朋友从家里带来了一个汽车模型，引起了孩子们的围观。乐乐说：我家也有好多汽车模
5、型，你知道轮胎上这个花纹有什么用吗？;皮皮说：那你知道轮胎的花纹都是一样吗？西西说：有一次我爸车坏了，我陪他去修理店，看见车被架了上去，好高的;小木说：我还是觉得消防车比拟酷“汽车是孩子们在生活中熟悉的交通工具，因此关于“汽车孩子们有说不完的话题，教师没有介入孩子的讨论，选择观察和记录，最后进行汇总、梳理、分析发现孩子们讨论的话题与他们真实的生活经验紧密相联，其次也发现关于“汽车孩子们的关注点主要集中在四个方面，汽车的外观及功能、特殊的“汽车、与“汽车有关的相关行业及乘车中的平安。在这些问题中孩子可以通过多途径寻求到答案，符合他们的年龄特点和开展水平，并在探究的过程中获得知识经验并效劳于日常生
6、活，但由于孩子前期经验和兴趣点各不相同，教师通过班级审议的方式最终确定多元化的探究方案，成立四个研究小分队，于是师生们一起开启了“汽车王国的探索之旅。2.退位与追随，促进幼儿自主学习36岁儿童学习与开展指南的重要原那么之一是“遵循幼儿的开展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿应是学习的主体，他们的年龄特点和学习方式决定他们的学习应该是以直接经验为主，教师应追随幼儿兴趣及需要，适时地退位，给与幼儿主动探究的时机。因此在“汽车王国工程活动中基于工程研究方案，孩子们根据自己的研究兴趣自主选择
7、研究内容，与同伴分别组建了四个研究小组，探究活动由此展开。2.1“汽车功能小分队。（1）汽车小调查。为了更全面、准确地了解汽车的外观及各部件的功能，孩子们和家长共同完成了“汽车知多少的调查表。在完成调查表的过程中，孩子们通过查阅资料、绘图表征等方式了解到了汽车的根本结构及其功能，对汽车有了最根本的认识。（2）揭秘汽车。为了让幼儿与汽车零距离，能通过自主探究、小组交流等方式获得相关经验，幼儿园里开进来了一辆桑塔纳，停放在操场的一侧，孩子们拿着记录单和笔，分组行动，有的坐进车里研究汽车的内部结构，有的翻开引擎盖研究着发动机，有的趴在地上想看看汽车底部会有什么孩子们仔细观察记录下自己的发现。2.2采
8、访汽车制作者。我园靠近上海群众汽车厂，有家长在此单位工作，这是我们丰富的教育资源。孩子们通过自己制作邀请函的方式请爸爸走近我们的班级，孩子们将事先罗列好的问题和困惑向助教爸爸一一提问，孩子们将得到的答案认真的记录下来，并呈现在班级“互动墙上，孩子们可以直观的看到问题的答案及还有哪些问题我们还没有解决，其他孩子可以通过查找资料、亲子调查等方式寻找答案，在“互动墙上分享结果。2.3“特殊的汽车小分队。（1）阅读讨论会。小分队的成员们收集了一些关于汽车的书籍，例如咕噜咕噜转、汽车嘟嘟嘟等，孩子们自主阅读，小分队的成员会结伴一边看一边说;有的孩子聚精会神地观察画面;有的孩子那么把书中的文字念出来。从孩
9、子的阅读行为中，可以看出他们对绘本中各种特殊的车的再认识。（2）我是小小播报员。研究小分队的成员，经过商量，决定将小分队研究的特殊的车，通过“播报形式向大家介绍。每位成员介绍一种特殊的车，孩子们和爸爸妈妈们共同制作了PPT，准备播报稿，利用晨谈的时间自信大方地汇报自己的研究成果，小组成员还分工合作，轮流承当当天的主持。2.4“汽车行业小分队。（1）绘制故事书。小分队的成员将自己去过的与汽车有关的地方通过分享、讨论、绘画的形式进行汇总，孩子们自己总结出要想买汽车要去4S店，汽车饿了要去加油站、汽车坏了要去修理厂、汽车脏了要去美容店等，孩子们分工合作把这些绘制成了故事书，有声有色地讲述给其他同伴听
10、，引起了同伴之间的共鸣和讨论。（2）角色表演“汽车王国。随着小分队利用周末时间去实地走访，回来影像分享后等，孩子们的研究在不断深入，他们迫不及待地将自己的习得融入角色游戏中，他们在家中、班级里搜集各种材料，以物带物的形式开展游戏，班级里自主生成了“4S店、“修理厂等，孩子们有模有样地模仿每个职业工作时的状态，并邀请其他同伴的参加，向他们介绍店里效劳内容与流程。2.5“平安出行小分队。平安宣传员：为了让更多孩子了解“平安出行的本卷须知及重要性，教师引导小分队成员们制作了平安出行小贴士，向其他孩子介绍行车标记、乘车平安等内容，帮助同伴提高出行平安意识。3.支持与陪伴，推开工程有效实施教师是幼儿活动
11、的支持者、合作者和引导者，在工程活动中教师要有意识地构建良好的心理环境，让他们感受到被尊重、被鼓励、被陪伴。除了心理环境，教师应为幼儿提供丰富的材料、工具、资源等，给与幼儿活动的支撑，例如在“汽车王国中，教师和幼儿自由讨论、共同探究;教师利用幼儿园周边资源，为幼儿提供人力、物力上的支持，搭建平台，适时引导，引发幼儿深入探究，幼儿在不断探究中，内在经验经历不断重组、拓展和改造，获得经验和知识的成长。工程活动还有一个重要的特征是强调成果的分享，因此教师通过“互动墙、“小小播报员、“平安宣传员等方式促进孩子们交流在工程活动中获得的学习经验。活动中幼儿在前，教师在后，给与幼儿充足的支持和陪伴，提高活动
12、的有效性。4.启示与思考，再优工程后续开展4.1工程活动的起点：尊重幼儿的好奇心和兴趣，设计合理的活动方案。在一日活动中教师及时抓住孩子们的兴趣点，組织幼儿进行讨论，将零散的问题进行初步分类与整理，确定幼儿集中关注的兴趣点或问题。可以通过同伴议论、师生研讨、班级审议等方式推动自发生成的问题逐渐具体化，最终确定适宜的工程活动方案。跟随儿童兴趣的工程活动充分表达了教师的现代儿童观和教育观，也是对儿童好奇心和创新能力的精心呵护。4.2工程活动的实施：调动幼儿的积极性和主动性，满足幼儿的开展需要。在案例中幼儿的学习主动性贯穿于活动过程的始终，从主题的提出，探究任务和伙伴的选择;再到探究过程中的实地走访
13、、调查、汇总;最后进行小组分工合作进行探究成果的汇报等，整个过程充满了幼儿自身体验和感悟。孩子们尝试与同伴商量、沟通、合作共同完成任务，学习梳理问题、自主查阅资料、表征记录孩子们的学习能力、社会交往能力、表达沟通与团队合作等能力从中得到了锻炼，这些品质正是幼儿今后开展的需要。4.3工程活动的支撑：发挥教师的多重角色和职责，推进工程的探索进程。在工程活动中教师应有正确的角色定位，我们不再仅仅是一个“教书匠，我们应成为孩子们成长路上的“伙伴，让他们在宽松自由地气氛中大胆探索与表达，积极主动地去学习。在学习过程中，给与他们最有力的支撑，整合多方资源，提供丰富的知识经验、材料和工具，利用驱动性的问题适时推进探索进程。并帮助他们梳理经验，建构新知识、新技能。从而建立良好的师幼关系，让我们值得被信赖，有困难有需要会向我们寻求帮助，共同合作解决;有喜悦有快乐，愿意和我们共同分享。以幼儿兴趣开展的“工程活动会是有趣的探索之旅，让幼儿在自主中学习，在教师的支持中成长，收获探索之乐。参考文献：1唐淑主编.幼儿园课程研究与实践M.南京：南京师范大学出版社，2003.2冯晓霞.幼儿园课程M.北京：北京师范大学出版社，2000.3裘迪.哈里斯.赫尔姆和丽莲.凯兹.小小探索家-幼儿教育中的工程课程教学M美国：南京师范大学出版社，2004.
