1、技工学校班主任工作参考方案班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的咨询题，假设没有一颗真正关爱他们的心，就特别容易流于简单化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，外表上唬住了他们(但其内心并不服气);或者确实是他们多种多样、层出不穷的“把戏，使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，不断不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把本人真正融入学生中间，多理解他们，使他们服气你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。一、明白得宽容，以同龄人的心态理解学生、
2、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并擅长进展“心理移位，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓舞，使学生逐步对班主任产生一种亲切感、平安感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，鼓舞他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，假设班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无认识地用侮辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的根底和权力。对擅长做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜爱他呢所以，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上
3、九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费心却效果不佳，这时候，抱怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更况且班主任与学生所具有的学问不一样，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，所以会产生思想观点的不一致，看咨询题角度不一致，处理咨询题方式也不一致，因而，许多矛盾便产生了。如今，假设多一点理解，经常想想本人是他们那个年龄时，面对班主任的教导是怎么样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，估计就不会抱怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的
4、耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子，洗去脸上的“古板，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，如此才能真正把本人放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都明白“理解万岁这个口号在当今学生中特别受，这说明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与本人地位平等的人来对待，对待学生的弱点、缺点以致错误，要给予真诚、热情、严肃的批判、教育和协助，而决不能歧视、挖苦和挖苦，否那么就会损害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的制造力和自我治理的才能。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日
5、常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的间隔。假设一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级治理的时机，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的构成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、遭到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任假设能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地协助学生排忧解难，必定会获得比平时更难以获得的良好效应学生对班主任的感谢，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因而，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。如何才能做到理解学生呢行之有效的
6、方法确实是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下的传统形式，进展心理换位，从学生需要和期望价值来考虑咨询题，而不能想所以，不能用本人当中学生时的方法来简单地代替当今中学生的方法。否那么就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步理解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底机密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。二、民主地处理咨询题，给学生“辩护的权利一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都理解得完全属实，偶然也会带上一些本人的主观色彩，倘假设事实并非如班主任理解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委
7、屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且能够培养学生的民主认识。而武断的做法却民心大失，外表看来，你最威风，你永远正确，但在学生内心永远远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢学生首先是人，也有本人的自尊。“辩护不仅能让班主任多方面理解事情真相，有助于处理咨询题，也能够是学生维护本人的权利和自尊的手段。做人，特别重要的一点确实是要自尊，学生明白得自尊，班主任应当快乐。所以，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖本人错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，假设不管青红皂白地训斥学生，甚至将本
8、应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严峻地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔膜，信任不再。例如我曾教过的一个学生确实是一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不明白得如何尊重别人，与人相处往往以自我为中心，且自控才能差，经常扰乱课堂，阻碍较坏。来校一年，屡次出现各种咨询题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩才能特别强。对此，我屡次耐心肠做工作，同时与家长一同找他谈话，理解到他这个坏缺点从小就有，从小学到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理立即就出来。能够说，相处一年，我与他的坏缺点就奋战了一年，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根
9、本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面反复教育他，与他分析咨询题的所在，讨论他之因而没能获得应有的成绩的缘故，协助他克服心理的障碍，当学期马上完毕时，在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真诚地叫了我一句“教师，心中甚是宽慰。我想，假设这一年，我不顾他的自尊，简单地批判他的不是，而不去考虑他实际存在多年的心理要素，那又会怎么样呢实际上，正是他的狡辩反映了咨询题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心肠听他讲完要讲的话，这本身就表达了一种尊重。一分为二地对待学生出现的种种咨询题，让他有时机把本人的所思所想说出来，再努力寻找处理咨询题的方法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作
10、，这是一个班主任最根本的责任心。三、多赏识学生，让表扬和鼓舞助学生走向成功之路每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的目光去看他们呢要明白，学生是渴望赏识的，由于它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。特别难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满决心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，依然多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓舞学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉悟。所以，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生更要多给一些关爱、赏识，由于他们更需要鼓舞，更需要决心。一个信任的眼神，一个鼓舞的微
11、笑，都可能带来宏大的效应。我们应当时时提示本人，不要嘲讽嘲笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地觉察学生的闪光点予以赏识、鼓舞，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓舞成为走向成功的催化剂。例如，关于学习成绩等各方面都表现特别好的学生，能够经常鼓舞他们应向高标准看齐，不要浪费了本人这块好材料。关于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓舞他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能觉察他们身上的长处，充分发挥他们的专长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得本人一无是处。让每一个学生都觉察本人的闪光点，对将来充满决心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。
