1、探讨小学信息技术课堂教学的导入策略摘 要：众所周知，小学生的记忆能力和好奇心较强。结合这一重要规律，积极开展小学信息技术教学工作可获得事半功倍的良好效果。在小学信息技术教学中，为吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，教师应积极研究与应用高效的导入策略，使学生在课堂上全身心地投入到小学信息技术学习中。文章结合具体教学实践，探讨了信息技术课堂教学的相关导入策略，以供参考。关键词：小学信息技术;课堂教学;导入策略;探讨中图分类号：G623.58 文献标识码：A 收稿日期：2022-11-27 文章编号：1674-120X（2022）18-0113-02课堂导入是小学信息技术教学的重要环节，决定着学生学
2、习的积极性与主动性，影响着学生的课堂学习质量，因此，教师既要做好相关理论知识的课堂导入，又要敢于结合教学内容积极实践，不断地对导入策略进行优化，总结出一套适合自己的导入方法，不断提高课堂导入水平，为小学信息技术教学工作的高效开展做好铺垫。一、通过设计问题导入教学在小学信息技术课堂教学中，导入的方法多种多样，其中问题导入法较为常用，效果明显。为获得预期的课堂导入效果，教师应做好教学内容的研究，在把握好教材重点与难点知识的根底上，设置高质量的问题，以充分调动学生的积极性。一方面，要注重问题的趣味性。授课前教师要做好充分的备课准备，围绕重点以及学生不易理解的知识点，设计学生感兴趣的问题，充分激发其求
3、知欲，及时抓住学生的注意力。另一方面，要把握问题的难度。为使设计的问题更好地效劳于小学信息技术课堂教学，设计问题时应注重符合小学生的认知规律，先沉着易的问题入手，使学生通过学习信息技术知识都能成功解答，树立学习的自信。在学生牢固掌握了根底知识的根底上，逐渐增加问题的难度，使学生掌握信息技术的本质，能够灵活应用所学知识。在教学“逛海西 排游记一课时，为激发学生的学习欲望，教师在课前可向学生展示已经排版好的游记页面，使学生在了解游记的同时，感受Word页面的美感。教师可与学生一起分析页面的构成要素，包括文字、图片等，而后告知学生这些看似复杂的版面，都可以使用Word或WPS软件制作出来。同时围绕展
4、示的游戏页面设计以下问题，引导学生回忆所学知识，激发其学习排版的积极性：怎样输入文字，怎样设置文字格式;怎样设置艺术字;怎样插入图片及文本框;怎样设置图片的环绕方式。当学生不知如何答复时，教师要告知学生只要认真学习本节课内容，上述问题便可以迎刃而解。在小学信息技术课堂教学中，教师通过设置问题导入教学，可引导学生回忆所学，有效稳固已学知识，如问题可使学生重新回忆在Word中输入文字的步骤，让学生抓住学习的重点，掌握Word排版时需要用到插入艺术字、图片、文本框，设置文字格式及调整版面等知识。尤其是学生看到Word排版的精美效果后，表现得非常积极，很多学生跃跃欲试。教师告知学生不要着急，要想设计出
5、多彩多样的Word版面需要认真学习本节课内容。如此导入要讲解的知识点，学生听讲就会更加认真，更加配合教师的教学活动。在小学信息技术教学中，笔者经屡次实践，通过设置高质量的问题导入教学，均获得了良好的教学效果，因此该方法可得到应用和推广。二、通过创设游戏导入教学游戏自带趣味性，深受学生的喜爱，被广泛应用于各科教学中，教学效果显著。因此，在小学信息技术课堂教学导入环节，教师应提高游戏应用意识，充分利用这一良好的教学工具。一方面，小学阶段的教学游戏较多，教师应注重小学信息技术教学游戏的积累，通过参与听课活动，学习其他教师在课程导入中所应用的精彩游戏，并结合自身实际情况加以吸收消化，储藏丰富的小学信息
6、技术课堂导入游戏素材。另一方面，教师可在教学前为学生介绍教学游戏，使学生在充分了解游戏规那么的前提下，积极参与游戏，如可借助信息技术为学生展示相关游戏，使学生通过游戏理解信息技术相关原理，或者设计出学生都能参与的游戏，在活泼课堂气氛的同时，激发学生学习信息技术的欲望，不断增加学生的学习体验，使其更加专心积极地投入信息技术学习。在讲解“小猫走迷宫一课内容前，教师先要求学生自己动手操作桌面上的游戏，然后要求学生根据自己的体验相互讨论、总结游戏规那么。学生一听玩游戏，积极性就被充分调动起来，最终在教师的引导下，思考得出该游戏是通过键盘按键控制角色行走的Scratch游戏。紧接着，教师可告知学生只有认
7、真学习本节课内容，充分了解游戏制作步骤以及相關的编程指令，才能制作如此有趣的小游戏。学生学习的积极性就被很好地调动起来了。在小学信息技术教学中，将游戏作为教学导入的工具，让学生亲自参与游戏当中，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且可防止学生学习时感到枯燥乏味，使其迅速进入学习状态。尽管“小猫走迷宫相关知识较为抽象，不易理解，但采用游戏导入的方法给学生留下了良好的印象，即便遇到一些学习上的困难，学生也能积极讨论，主动寻找答案，将所学知识搞清楚、弄明白。最后教师对学生学习情况进行检验，结果说明，学生根本都能掌握所学知识，到达了预期的授课目标。三、通过课堂讨论导入教学课堂讨论能激活课堂，增强学生的
8、分享意识，激发学生学习的积极性，因此在小学信息技术授课时，教师应注重课堂讨论的应用，不断提高教学导入效果。一方面，要为课堂讨论做好充分准备。分析具体教学内容，提取抽象的知识点，认真收集相关的教学材料，在课堂上为学生做相关介绍，营造活泼有趣的课堂导入气氛，以更好地加深学生印象，为高效开展教学活动做好铺垫。另一方面，在展示的过程中，设计相关问题，给学生留下一定的思考、讨论时间，鼓励学生积极动脑，积极讨论。当学生经过讨论仍百思不得其解时，可要求学生认真听讲接下来的教学内容，让学生带着问题学习，以提高学习的针对性与目的性。在讲解“引导路径动画相关知识时，教师可借助“蝴蝶在花丛中飞来飞去的动画，要求学生
9、相互讨论，思考以下问题：“怎样让蝴蝶按照绘制的路径飞行，使用以前所学的动画知识能否解决呢？学生经过认真思考、讨论，认为只有逐帧动画才能够实现，但较为麻烦，工作量较大，显然是不可取的。此时教师便可引出要讲解的内容，告知学生学习引导路径的动画知识后，可让蝴蝶按照自己绘制的各种路径飞行。该局部知识较为抽象，涉及引导层与被引导层关系的设置，但制作过程非常有趣，学生都聚精会神地听讲。教师借助课堂讨论导入新课，鼓励学生积极动脑，营造宽松、活泼的课堂气氛，可使学生找到学习的新鲜感，更好地吸引学生的注意力。教学实践说明，在讲解信息技术知识时，教师应用课堂讨论进行教学导入，可防止学生学习的枯燥感，有助于帮助学生
10、克服学习困难，提高学习效率。四、通过生活情境导入教学在小学信息技术教学中，通过生活情境导入教学，可降低学生的陌生感，提高学生学习的积极性。因此，教师要做有心之人，注重寻找与积累与小学信息技术教学内容联系紧密的生活情境，在课堂上鼓励学生联想生活情景，更好地吸引学生注意力、顺利完成课堂教学工作。一方面，在进行小学信息技术教学导入时，教师要认真分析小学生的生活情景，了解其在生活中可能见到的信息技术，结合相关教学内容，鼓励学生认真回忆，再现生活情景，使学生认识到信息技术在生活中发挥的重要作用，激发其学习与探究的热情。另一方面，要结合生活情景，给予学生针对性的引导，使学生在感受信息技术课堂趣味性的同时，
11、主动地发现问题、探究问题，使其认识到只要认真学习信息技术，便不难理解其中的道理，激发其主动学习的热情，获得良好的教学导入效果。学生平时上网查询学习资料，都能看到很多设计精美的网站，教师在上课时可创设这一生活情景，通过向学生展示相关网站的图片导入教学。借助網站图片与学生一起分析网站的构成元素以及建立网站的步骤等，使学生意识到认真听教师的讲解，多进行思考，自己也能掌握建立网站的方法。如此学生学习的积极性被充分调动起来，之后讲解建立网站相关知识也变得容易起来。信息技术与学生的生活密切相关，在日常的学习生活中，学生或多或少都会接触到网站。根据这一情况，教师在进行网站建设相关内容的教学时，应多与学生沟通
12、、交流，充分了解其生活环境，而后将网站知识与学生的生活情景巧妙地关联起来。通过创设生活情景，自然地引出要讲解的内容，这样大大激发了学生的学习兴趣，降低了其学习的陌生感，保证了信息技术教学有效的开展。教学实践说明，在教学中通过生活情境导入教学，能很好地吸引学生的注意力，使其尽快进入学习状态，促进课堂导入效果进一步提升。五、结语为使小学生更加积极地参与小学信息技术学习活动，牢固掌握信息技术知识，为学习更深层次信息技术知识奠定坚实根底，教学时教师应注重寻找高效的课堂导入策略，以及时抓住学生注意力。实践说明，在小学信息技术教学中，借助设计问题、创设游戏、课堂讨论以及生活情境等导入策略，可获得良好的导入
13、效果，因此教学时，教师应结合自身教学实际，加以灵活应用，不断提高课堂导入水平，促进信息技术课堂教学效率的进一步提升。参考文献：1王化龙.小学信息技术课堂教学的导入策略探究J.科学咨询教育科研，2022（8）：127-128.2祁映军.打造有效的小学信息技术课堂教学策略J.亚太教育，2022（6）：63.3宋贵霞.小学信息技术课堂教学的导入策略探究J.中国校外教育，2022（7）：163-164.4宋玫臻.小学信息技术课堂教学效率提升策略探讨J.课程教育研究，2022（34）：137-138.5徐德昌.浅谈小学信息技术课堂教学策略J.科学群众科学教育，2022（1）：47.6刘 颖.浅议小学信息技术课堂教学的精彩导入J.中国校外教育，2022（36）：168.7郑 文.小学信息技术课堂教学导入策略J.福建教育学院学报，2022，15（9）：119-121.8陈三林.小学信息技术课堂教学中导入环节的设计J.科学群众科学教育，2022（6）：89.作者简介：郑德旺（1972），男， 福建宁德人，中小学二级教师，专科，研究方向：小学信息技术教学。
