1、手力量缺乏或眼动或灭后消线床一临入实际进致同学在导简洁会，所以机践教学，由于缺乏足量的床行集中的前一年在练习实实习临进毕业仅践教学支配缺乏，实床临同学术专业技疗康复治级2023学之初，我院办状现教学见习床临一、。和探要介模式做讨绍简状及培育现践教学实床术专业临技疗就我院康复治现成果。显式并已初践教学模实床临找到一种适合我院的终，最寻五年的探经过，后经验的累了肯定积程中过生术专业毕业技疗解决，但在成功培育第一批康复治亟待多段，仍有于摸索践教学床的技院康复治问题诸阶处实临术专业疗早期，我专业创办学科的宗旨。在为人才作疗型等康复治有用的力量型、社会的学科，以培育适用性很践性和是一求。康复治进展应强应
2、门实疗的迫切需员床康复人对临境疗环当前医满足同学，以专业科术专技疗治省内招收康复东广对面头年开2023晚，从较学术专业办技疗我院康复治。开年月已90世20科院校在学学士学位。一些设该专业经纪专年，授予理4本科教育，学制疗专业康复治设所高等院校开5科高校等年度教育部正式批准首都医2001。打算士的培育打算和教學疗师治业士、作疗师、物理治师士疗、康复治师学教育打算，其中包括康复医了康复医月医政司下8年1992余年，40已有康复医学在我国的发进展教学模式;见习床临;疗：康复治键词关人才。秀康复治型的力量型、疗优有用社会培育出更多为策略，以期应对和问题点、存在优教学模式的见习床临同学术专业技疗康复治讨
3、践分析探实践教学模式的探究与实床对临年多过成局部，本文通组程中的重要过践教学是医学教育实床临要：摘探讨康复治疗技术专业临床见习教学模式的 ，挂念同学生疏康复科疾病的感性对同感，增加同学专业认学提早建立的渗透，挂念同识意专业床的支配有利于同学临同学接触让种超早期这，见习入医院康复进即被支配级同学在高校一班术专业技疗我院康复治疾病的感性同感，增加一挂念同学提早建立生疏对专业认点优二、。阐释和讨行探进策略应对和问题点、存在优教学的床教学局部，主要从床重于践教学床的本文所探见习临见习临侧实临讨手力量。动同学的强，以加训培顶岗行进床医院临入进学期支配同学6、5操作力量，因此在第的要求同学必需具，我据培育
4、目实际备较强们标。依时学1400周，共40期为，实习行的进践教学基地实床临等联心、残科医院、康复中专合医院、康复综同学在级三班为教学，是指实习床临践操作力量。实肯定的备前已具实习床临的终入最进同学在化，使践而分科床地通时准问使得所学学床段性种强实过临见习临阶这合。结相见习校内、校外见习那么行，集中进全部在校外医院课间见习周。教育化术强康复技为，时学70束教学后支配两周，共结程课学期全部是在第四。集中学77床康复，共疾病的常个学13康复和见习时临见时育与儿童时发个学13，术技疗治语言时个学8，术技疗康复治时传统学个7，术技疗治业作时个学9在第四个学期支配;术技疗物理因子治时学个9和技治运个学9在
5、第三个学期支配;定技康复个学术疗动时术评时9教学。其中，同学在其次个学期支配床及大量的课间见习临门专业课7，在两个学期中支配了见习床临置的设内课时程专业课是在课间见习两局部，和集中教学分床践的一种教学形式。见习为课间见习见习临实和初步操作习学观看床临程的课程、操作试验课程、专业课相关的康复床临行的与进内间同学在校期级和二班级一班为教学，是包括见习床临段。个2教学床“和阶实习临教学见习床临“为践教学分实床临同学的术专业技疗床。我院康复治临接触头整，要求同学在第一学年下半学期就开调行了重新进教学支配践床同学我院头学其次年开象。因此，从高手低等各种不良实临对办现 ，程中的教学。在操作技并床思理信念，
6、培育经觉察过实际术熬炼维临处床临，增加问学论化理强接触患者，渐渐下导的指师教老带床临同学在，础践奠定基实床临渡到过问学论从理为，见习床临行进位组为单以小的力量习三培育同学相互学。思床学的维诊疗临同教育，维散同学的思发，也更能问题个这灭和分析，就可以避开消观看行进病例实个体化、共性化。同学直接就医院病患的真设计打算疗的治不上后行分析，更后估存在的量、在病患上真能通续谈进问题评实测过凭文字内容去想象病患的功能障碍，并不仅是由于同学这是大同小异。打算却果和治定分析出的行病例分析，同学病例不同的偏疗结评给进瘫几个对同学让候时的，很多疗共性化、个体化治强调又是疗，康复治练习同学做操作应应的病患可以供实却
7、很局限，而且学校没有真试验设备的本内容和学校课的手段是格外丰富的，但疗性。康复治制造性、批判性和散的机敏性、床思同学，思考和解决、学径主发维临教育问题乐观习动公众号等各种途专业知名阅读料、资找文献查籍、阅专业书翻动主过通同学动推够同学独立思考，能发等方法和手段，找到切入点激问，提问题定料，病例、介、通教老程中，教学床在设资绍设计过选择师带过见习临维床思临同学教育，问题思考乐观二培育同学和力量。爱好的习可以提高学着思考学、着以理解的局部，自己亦能习带问题带难够记录程中，同学床和理解。在方法可以得到很好得和治思观看过临观看疗维诊疗床特征、一般临的康复科疾病的见常对全部病种，但见习能在医院教学模式后
8、，尽管同学不行床行了新的床特征。自从疾病的见习临执临想象“去问学论有的一点理仅，很多同学只能凭现床表临病患的拟模程中要求同学过少，在教学时间较程和课床疾病的习临学间年，在校期科同学由于学制只有三技。康复治划打下良好基术专业专疗础进展规职业和将来的习自己接下来两三年的在校学为作用，进的促乐观起到习学专业同学的对同感会专业认。良好的础力量奠定基维床思临成良好的形方法等，、治思床特征、境，疾病的初步了解当下医为疗维诊疗临疗环 带着性，病房收住什么病人，就打算教学缺乏师教老带下降。局部显量明致教学象，从而床教学方面投入太多精力、敷衍了事等情愿在质导现临性不高、不乐观教学灭担，消负当成务教学的重要性，甚
9、至把担当教学任床生疏临，不能正确视不重疗师和康复治师教学的局部医见习床临担当的任凭性教存在很床二强带临。疗纠纷医发引简洁还量，质影响不度加大，示教患者缺乏，愿参与教学的病患见习仅这难选择严峻益，情权自己的保护患者及家属格外留意很多，锐与教学的冲突日益尖疗由，医缘化等细制度改革疗增加及医识意保护向、患者自我舆论导会。随着社证量不能保质致教学导，具有偶然性，连续足，且典型患者并不不教学用病例相灭多医院消，短而且不床同学对较连续见习时间较临源缺乏，病例不典型资床教学临一问题三、存在生。况的发好地避开此种状较，可以见习入医院进同学让的信念。早期专业从事本同学击可，打认位的单手足无措，并且不能得到用人现表简洁术新技对床工作中面体系的构建，在问象不利于同学学相
