1、当校长，首先得有信仰 精彩导读校长是什么。除了从行政管理角度答复外，还有多种答复。但我认为，校长是学校的灵魂，更为深刻，更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。【作者简介】罗崇敏，国家督学、XX省政府参事、XX省教育厅原厅长校长是什么。除了从行政管理角度答复外，还有多种答复。但我认为，校长是学校的灵魂，更为深刻，更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。做有教育信仰的校长判断一个校长有没有灵魂，首先是看他有没有教育信仰。教育是以信仰培养信仰的事业，有信仰的校长才能培养有信仰的教师，才能培养有信
2、仰的学生。信仰是人对于无限、永恒、生命的终极价值与意义的追求。它是相对于科学而言的另一种真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿无意义，而愿有意义。不愿无限，而愿走向无限。不愿向假丑恶屈服，而愿走向真善美。总之，人性深深蕴含着超越性。这种超越性，正是信仰的源头所在。信仰深化了生命的内涵，展示了生存的意义，开拓了生活的境界。信仰给人以激情，给人以理性，给人以智慧，给人以意志力。人可以没有政治信仰，但一定要走在渴望和追求信仰的路上。中国人最缺的是信仰，现实社会有一种普遍现象，用信仰掩盖无信仰，无信无仰讲坚决信仰，无主无意讲社会主义，不思不想讲解放思想。教育最缺的是教育信仰，教育的工具化、功利化、世俗
3、化、庸俗化表达了教育信仰的缺失。教育把人异化，异化为神，异化为物，异化为鬼，使人颂圣为奴，拜金为奴，使人崇尚伪装，人格分裂。中国教育抱着祖宗创造的指南针和现代卫星定位器迷失了方向，找不到位置，失去了信仰。教育信仰是人们对教育价值和教育功能的极度相信、无限尊崇和执着忠诚，并以此作为自己的行动指南。教育信仰在校长身上，主要表达的是教育思想、精神状态、潜在动力和理想境界。有教育信仰的校长一要坚信教育的价值：教育创造人的价值教育就是教育，不是工业，不是衙门，不是剧院，不带任何功利性，教育创造的是人的价值，不是物的价值。人是价值的价值，经济价值、政治价值、文化价值都是人创造的价值，是人价值的外化，教育创
4、造了人的价值。教育不为政治效劳，不为经济效劳，不为文化效劳，为人的自由全面开展效劳。二要坚守教育的使命：教育培养合格的国家和世界公民这样的公民具有自由思想、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活。教育不能用国家主义、民族主义去奴化国民。要坚持国际化思维，外乡化行动，现代化目标，培养人的人类共生价值观、道德素养和良好习惯，使人从小知道用规那么守护人生，用规那么看守世界。回想我的人生历程，五十岁之前我是xx市的村民，六十岁之前是XX省的居民，七十岁之前是中国的国民，八十岁之前和以后做世界的公民。这样的追求给我不断注入自信、自能和自尊的动力。三要坚持教育的追求：校长是事业不是职业校长要把教
5、育作为毕生的事业来追求，不能把校长职位作为谋生逐利的工具和手段。校长对教育事业要有敬畏感、忠诚感、使命感和责任感。尽忠职守，肩负使命，精道精致，履行职责，务实创新，不断进取。做有教育思想的校长思想使人尊严，事业使人生光辉。我思故我在，这是笛卡尔的名言。校长的存在的最好证明是有思想，有灵魂的校长是有思想的校长。教育培养的是有自由思想和独立人格的人，这就需要有思想的校长带着有思想的教师，培养有思想的学生。中国最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。迄今为止影响中国教育最大的教育思想主要是五种，一是帝儒伦理主义教育思想，教人们怎样服从统治，颂圣为奴。二是以杜威为代表的实用主义教育思想，实用
6、即真理，教人们盲目适应现实，接受现实的奴役。三是以希特勒、斯大林为代表的极权主义教育思想，通过洗脑教育使全民处于无意识状态，或教人崇尚伪装，培养阴阳人。四是以凯洛夫为代表的狭义的工具主义教育思想，要求教育成为为无产阶级政治效劳和为阶级斗争效劳的工具。五是庸俗的唯物主义教育思想，崇尚物质主义的教育，拜金为奴。这些教育思想有三个根本特点，一是不以人为目的，而是以人为手段；二是在传授知识中，不断失去教育价值本真；三是重术不重道，无视甚至违背教育规律，只重视教育方法的折腾式改变。对这样一些教育思想，我们要进行反思，不要盲目的实施。教育是什么。教育是开展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。这是我对价值主义教育思想内涵的揭示，也是我从事教育管理事业最有意义的、值得回忆的收获。在国人的习惯思维中，领袖才能有思想，国民不能有思想。记得，我到人民出版
