1、应对教学现状的策略一、培养学生不断创造的良好习惯一培养学生多向思考的习惯在实际的课堂教学中，教师要采取相应的措施调动学生的好奇心、求知欲，对学生的思维展开相应的训练，激发学生在创新方面的个人天赋。要想培养学生具备高水平的多向思考习惯，老师就应该在实际的教学环节引导学生换向思考一旦找到一种方法，那么便可举一反三，不断拓展，寻找第二、第三章新的方法，在不同的角度去质疑现有答案，在一遍又一遍的操练的过程中，鼓励学生挣脱思维定式的束缚，不断朝着换向、多向思考的方向转变。二培养学生手脑并用，乐于实践美术学习往往需要运用到各个感官，要在脑子、眼睛、手等各个感官的共同作用下才能将其学习好。总而言之，要实际参
2、与，用心感受。在获取理论知识的过程中需要如此，延长学生学习生命力那么更应该这么做。此举一方面可以为学生亲自感受知识是如何形成的创造积极的条件，还有益于学生自身思维能力的提高，最终共同助力于提高学生的创新能力。 知识来源于生活，而获取创新能力也需要实践的时机；课堂需要和社会紧密相连，把学习开展成学生主导的一项活动，而不能将学生打造为书本和教室的奴隶。所以，老师要逐步引导学生在“做中学，也就是通过实际的动手操作提高自己创造力。教师要和家长形成合力，齐心协力，另一方面综合运用不同领域的社会资源，尽可能促进学生激发自身潜能。教师在实际的教学中要以培养塑造具有开拓精神和创造精神的人才，并采取针对性措施鼓
3、励学生参加实践活动，在活动中不断培养其创造性学习能力。三培养学生大胆想象的习惯创造需要一定的想象。想象有助于学生打破已有知识以及观念的束缚，是创新学习必不可少的因素。教师要鼓励学生大胆想象、勇于创新，不拘泥于陈规旧矩的限制，并且以相应的思维想象活动，实现学生思维空间的改善，促进认识能力的大幅进步，为学生想象能力的提升奠定坚实根底。教师要给予学生相应勇气采取不同寻常的方法去处理问题，并且对学生的奇思妙想给予肯定，不断鼓励学生展开想象的翅膀。二、开展教育民主，创设宽松创造环境心理学家罗杰斯曾有这样的观点, 只有在完全符合心理平安和心理自由的条件下，个人的创造力才有可能得到淋漓尽致的发挥。一建立自由
4、的课堂常规首先需要改革过去的学生观，在教学过程中充分认识到学生的主体地位，尊重学生的独立性。在实际的教学中，老师要留给学生适当的空间；尊重学生自己的思想和思维方式，想方设法引导学生否认现在有的东西，敢于质疑，说出自己的不同观点。课堂上，要尊重学生的天性，给他们活泼的自由，大胆说出自己的观点，并且与伙伴展开讨论，一同切磋。二倡导自主的良好学风。教师要以身作那么，发挥带头作用，努力营造一种宽松、自由的教学气氛，真正“让课堂焕发生命活力。在教学过程中，尽可能为学生质疑问题创造时机，引导他们敢于说出自己的不同观点鼓励他们从新的角度入手，思考问题。在授课阶段，让学生畅所欲言，提出新颖观点，甚至大胆表达自
5、己天马行空的问题，不一定要求学生必须大队，鼓励学生大胆指出老师的错误所在。在课堂上，在讨论问题的过程中，师生要维持绝对平等的关系。三营造宽松的学习气氛。美国著名心理学家林格伦在课堂教育心理学一书中指出：“教育，也和其他社会过程高度相似，它的成效依靠交往。以此，现阶段的老师要端正自己的态度，摒弃过去长时间存在的不合理的教学模式和上课模式，不再在课堂中保持高姿态，而要对学生给予足够尊重，切实了解其需求，和谐是维持良好的师生关系，成为学生的良师益友，成为学生的倾听者。教师在课堂中不苟言笑，一本正经，那么课堂气氛势必会相对沉闷，导致学生不敢大胆发言或者没有发言的欲望，只好把自己的想法憋在心里。所以，教
6、师教学时要采取适当的措施活泼课堂，平易近人，尽可能有一定的幽默感。在课堂中，尽可能使用礼貌用语，“能把你的想法告诉大家吗？ “请你来帮助他？等等。这些亲切的话语透露给学生的往往是一种积极的讯号，让学生感受到自己教师的温暖。只有在相互尊重、互相理解的根底上，师生才能够实现真正的平等，教师才有可能充分尊重、理解学生，包容学生的各种差异和千奇百怪的个性，对孩子的言论不横加干预，在课堂上真正实现“百家争鸣。在这样的背景下，才有利于造就师生互利共赢、和谐温馨的教学气氛。同时，让学生体会到高度的认同感，而且从小养成尊重他人的良好教养。三、先学后教，培养学生手脑并用对于有效实现学生学习能力提升方面，“先学后
7、教课堂模式的作用主要表现为：降低时间本钱，实现高效学习。第一，要求学生将时间都用在学习各个方面，学习是课堂教学的主要内容，不应该把课堂时间浪费在别的领域；第二要提高学习效率。具体到每一节课来说，要让学生在下课之后感觉收获满满，获益良多，从一窍不通的程度到有一点懂，从一知半解到完全理解，从不会到会，从不能到能。即通过教师的教，学生学一方面找到了学习的途径，另一方面还可以及时反响课堂内容，第一时间找到课堂的问题所在，并进行解决。手和脑之间往往息息相关，大脑那么是通常会在手指机能的刺激下，促进思维，而且可以反过来提高手的协调性、灵活性，进而提高学生的智力水平。一眼为脑之师，脑令手之行。在开展任何活动
8、之时，都要在之前进行充分关观察。对理论知识的教学引起足够重视，提升现实和理论的联系。二训练手脑的多方面技能现行的美术教材往往包括手工和泥塑，所以，就教学内而言，可以创造便利的条件来锻炼首脑并用的能力。例如，把内容类似的泥塑教学仅仅安排在静物写生后，此举有利于学生使用黏土来表现物象的技能。三通过多种活动进行练习美术教学形式多样，学生热情饱满，而且渴望发挥自身优势，在美术教学中时常发现这种情况，有人不会观察实物，而且也不会动脑筋，只凭主观想象作画；可是也有一局部学生会向着相反的方向开展，对所有描摹对象一视同仁，一一描摹，可使其在其形体、比例全是错的。对于这些学生来说，虽然进行了适当的观察，可是在观察之后就抛诸脑后，不再进行分析、判断。为了使学生正确地表现物体，就引导孩子们首先做好观察工作，分析、判断物体本身及相互见的形状、下一步是比拟描绘，如此一来，就可以有效促进眼、脑、手三者之间的高度协调。另一方面，还鼓励学生勇于实践，尽可能参加实践活动，制作教具，一方面可以活泼课堂气氛，而且有助于学生思维的拓展。
