1、2023年高中英语写作教学思维教育方案 所谓思维教育是指对人脑开发的教育技术，用多种方式将人脑进行强化。在当前高中英语写作教学中，合理且有效地开展思维教育，能够促使同学英语写作力量的提高，也能在此过程中提升同学的思维水平，关心同学养成独立思考、学问迁移以及英语应用等力量。为了使同学的英语思维力量得到充分开发，全面提升同学的英语水平，本文就从以下几点浅略探析高中英语写作教学中的思维教育方案。 一、完善同学的根底学问，打好同学写作思维根底 对于英语写作而言，其影响较大的因素是同学学问的储藏，以及学问的灵敏应用。老师应当明确，同学思维力量提升需要具有确定的根底学问作为支撑。为此，老师需要在实际写作的
2、教学中，给同学讲解一些典型且常用的根底学问，从最简洁的词组动身，讲解词组在英语写作中的具体应用，然后再深化到句子中，让同学认清楚英语句子的组成结构，以关心同学储藏根底学问，打好英语思维的根底。在英语写作教学的过程中，通常会遇到一些固定搭配以及重点单词的根底学问。奇异地给同学讲解这些固定搭配和根底学问能够让写作变得简洁，也有利于同学英语思维的发散，进而关心同学合理且流畅地运用这些根本学问。为此，需要老师在写作教学中重视学问的讲解。比方在教学bemadeof和bemadeupof这一对词组的过程中，老师就可以讲解两者之间的具体应用以及相像之处。首先是两个词组都具有“由组成的含义。bemadeof能
3、够从外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.bemadeupof那么更加强调了局部组成整体，运用于整体和局部之间的联系。如“Ourclassismadeupof56students.利用这种方式，在讲解根底学问的过程中融入英语词汇的辨析，有助于同学思维规律的培育，也能够让同学将根底学问运用到写作中，提升自身的写作力量。 二、教育同学的英语思维，开展英语写作提纲教学 在当前的英语写作教学过程中，要让同学的思维力量得到熬炼，就需要老师在写作开头时让同学明确写作的方向和内容，使同学胸有成竹，才能使写作课程顺当开放。在写作中再让同学通过自己的思维去找写作的方向和方法。为此，老
4、师应当在写作课堂中乐观开展写作提纲教学，让同学将自己写作的方向和内容进行整合，以提高同学的英语写作水平。在进行英语写作教学过程中，老师要擅长从教材中查找写作素材，让同学融入书本，构建相应的写作提纲，完善自身的写作思维。例如，在学习Festivalsaroundtheworld这一章节时，由于是描写中国传统文化的内容，老师就可以依据本章节的主题让同学进行写作，并且在写作之前让同学将自己所要写的方向和内容进行构思。比方有些同学想写春节（SpringFestival），那么首先让他们查找与春节所对应的传统习俗，如eatdumplings。然后要让同学思考如何将两者进行有机地组合，在这个过程中教育同学
5、的思维力量。同时，老师也可以给出相应的例子，让同学进行参考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.在这种模式下，让同学在写作的过程中搭建写作框架并进行自主思考句子间联系的方式，能够在关心同学提升写作水平的根底上熬炼思维力量。 三、加强同学的语法教育，落实英语思维教育实践 在英语写作教学中，老师应当明确英语思维力量的提升，本质上是同学对英语语言规章的把握。为了保障同学在写作中合理地利用语言表达自身的情感，同时确保同学语言运用的正确性，老师应当留意语法学问的教学，让同学在运用语法的过程中提升自身的思维力量。就本质而
6、言，教育同学的语法力量，实质上就是教育同学英语的思维力量，老师可以通过让同学仿写句子或进行自主探究造句的方式，在实践教育中提升自身的思维力量。在英语教学中，一些语法的运用和写作的技巧需要老师在课堂上传授。比方利用“现在完成时进行写作，老师就可以先讲解现在完成时的具体构成、具体应用，然后写出几个例句让同学进行仿写：“IveknownLiLeiforthreeyears./Ihaventseenherthesedays.让同学仿照这种方式进行语法学问的练习，再把这些句子作为开头进行畅想性写作。在这个过程中，关心同学将语法学问运用到实际写作中，教育同学的英语思维力量。 四、订正同学错误语言习惯，提升
7、同学的英语思维 假设想切实教育同学的英语思维，提升同学的英语水平，就需要老师在写作的过程中订正同学语言习惯上的错误。具体而言，在现阶段的高中英语课堂中，中式英语始终都是影响同学英语水平提升的阻碍。同学很简洁将中文直译成英语，造成语言的不标准。长此以往，会影响同学英语思维的提升，从而使英语应用力量难以得到提高。因此，老师要在写作教育的过程中举出相应的中式英语错误例句，引导同学觉察其中的错误，并通过思维教育强化同学的规律表达，教育同学的英语思维。同学思维的熬炼需要老师从日常教学中觉察同学英语口语中的缺乏，加深同学的印象。为此，老师可以在写作的课堂上指出同学应用英语的错误，并让同学正确地运用语言，以
8、此来熬炼同学的英语思维力量。比方，让同学对“有一半的同学都觉得努力学习是重要的。这句话进行翻译，同学很简洁将其写成“Therearehalfofthestudentsthinkstudyhardimportant.明显同学就简洁地使用了英汉直译，没有留意英语中的语言规章，这个句子的正确写法应为“Halfofthestudentsthinkitisimportanttostudyhard.利用这种方式，能够关心同学找到自己英语表达习惯上的错误，鼓舞同学在生活中多觉察自己的缺乏，从实际动身，不断熬炼同学的英语思维力量。总体而言，写作作为英语教学的重点和难点，同学的英语写作力量能够直观反映其英语核心素养。为了切实提高同学的英语水平，提升同学的英语思维，需要老师在英语写作的课堂中从同学的实际动身，以思维教育作为提升同学英语写作水平的根本方式，旨在真正提升同学的英语核心素养。 李明 单位：河北省保定市莲池区保定其次中学 5
