1、绘本故事对学前儿童心理发展的促进作绘本故事对学前儿童心理发展的促进作用用 吕笑云 摘要：绘本对学前儿童心理的发展有着特殊的意义，它一方面适应学前儿童心理的发展特点，以其特有的内容和艺术表现形式深得学前儿童的喜爱;另一方面，绘本又是促进学前儿童心理发展的有力工具和手段。因此，深入挖掘绘本潜在的教育功能，对于促进学前儿童心理的发展具有重要的意义 关键词：绘本;学前儿童;心理发展 一、绘本适应学前儿童心理发展的需要 学前儿童年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，学前儿童的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究表明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只
2、有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，绘本也具有游戏的特点，在绘本欣赏中，学前儿童能在假想的情境里自由地幻想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决学前儿童心理矛盾的途径之一。二、学前儿童欣赏绘本的心理特点 1.绘本欣赏丰富了学前儿童的想象。因为绘本虽然是现实生活的反映，却不是真实生活本身，是在假想的情景下反映真实生活的活动，是借助想像来进行的。例如，绘本中的主人公可能是人，也可能是动物，还可能是花草树木、日月星辰。在学前儿童的心目中这些主人公像现实世界中的真人一样会说话
3、、有思维、懂感情。学前儿童在欣赏绘本的过程中，凭借着自己的想像在理解着主人公的思想和情感。与此同时，学前儿童也经常陶醉在美丽的绘本中，幻想着自己就是绘本中的某一个角色，实现着自己的梦想。这在学前儿童表演的绘本剧中表现得尤为充分。如果不能唤起学前儿童的想像，绘本就不会成为学前儿童喜欢的东西。在想像中，儿童获得了心理的满足，实现着现实生活中不能实现的愿望。正是在这个意义上，精神分析理论认为绘本是儿童宣泄情感、缓解焦虑、满足个人本能需要的手段和途径。2.绘本欣赏具有明显的愉悦性。直接的兴趣是学前儿童欣赏绘本的动力，学前儿童在直接兴趣引起的绘本欣赏中往往伴随着愉快的情绪体验。绘本中美丽的景色，善良勇敢
4、的人物形象，幽默有趣的故事情节，无一不引起学前儿童愉快的体验。即便是绘本中存有反面的人物形象，充满着惊险，但故事的结局总是圆满的：正义战胜了邪恶，一种超人的力量力挽狂澜、化险为夷。每每到这个时刻，孩子们紧锁的眉头就会打开，脸上会露出胜利的笑容。学前儿童对欣赏绘本的兴趣是直接兴趣，即为了听而听，为了看而看，往往被绘本的内容所吸引，而不追求欣赏绘本以外的其他目的。由于学前儿童对欣赏绘本有着强烈的直接兴趣，沉湎于欣赏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所消耗的精力也较少，因此学前儿童在欣赏绘本的过程中总带有愉快的情绪体验。这又使得绘本欣赏具有明显的愉悦性。三、绘本对学前儿童心理发展的促进
5、作用 1.绘本可以丰富学前儿童的知识。绘本里蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在欣赏绘本的过程中，学前儿童能够认识物体的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。还可以通过对绘本中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。学前儿童绘本以其奇妙的幻想，拟人化的手法，生动的语言，深受小朋友的欢迎。因此，把知识溶化在深得他们喜爱的绘本形式中，是向学前儿童传授知识的重要途径。学前儿童绘本知识以其科学的知识性、生动的艺术性和积极的思想性为学前儿童所接受。在学前儿童园中还开设科学绘本教学课，在学前儿童教师的精心设计下，许多科学绘本可以用图画的形式来表现。2.绘本还可以促进学前儿童感知、记忆
6、、思维、想像等认识过程的发展。知识性的作品不只是告诉他们这是什么，那是什么，而且要引导他们去观察，去思索，发展他们的智力。例如，充当绘本形象角色的是相当广泛的，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，花草木石，无论是有生命还是无生命的，有形还是无形的，具体物质还是抽象概念，他们都通过人格化作为语言行动、有思想性格的人物出现在绘本故事中。学前儿童对这些角色的特点和属性十分感兴趣，他们力图了解有关的知识，在绘本内容的诱导下，学前儿童到大自然中亲自去观察日月星辰、鸟兽鱼虫、花草木石的特点，记住它们的属性，思考着大千世界变化的规律和特点，到生活中观察和了解人类的生活方式。这一过程具有双重的意义。一方面是绘本的内容
7、促进了学前儿童对现实的理解;另一方面，对自然与社会的观察与思考，也促进了学前儿童对绘本所蕴涵的意义有了更为深刻的理解。与此同时，学前儿童在复述绘本、表演绘本剧的过程中，要记住绘本的内容，要按照逻辑组织语言，要充分发挥想像力。3.绘本有利于学前儿童积极情绪的发展。在欣赏绘本当中，由于学前儿童享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，也由于所反映的是学前儿童最感兴趣、印象最深刻的事物，因此学前儿童情感真挚，情绪愉快、稳定、积极。绘本欣赏还有助于学前儿童消极情感的疏导。由于学前儿童可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，因此他们的一些不愉快的、消极的情绪如愤怒、厌烦、紧张、恐惧等得到及时的疏导而
8、不至于在体内郁结。4.繪本可以丰富和深化学前儿童的情感，培养道德感和美感。例如，在以动物为主角的绘本故事里，人们按照各种动物，鱼虫鸟兽的形态习性，相应地赋予各类人物以思想情感和性格遭遇，通过他们的语言、行动和彼此之间的纠葛，象征性地反映出人类社会生活的面貌，表达出作者的理想愿望。他们在这些动物形象中有的是作者歌颂与赞美的对象，如聪明伶俐的小白兔，机智的小山羊，勤劳的水牛、坚韧的小象等等。有的是批判与嘲讽的对象，如得过且过、懒得作巢，最后被冻死的寒号鸟;由于轻信狐狸的谎言，以至上了大当的乌鸦;爱说大话，被狼吃掉了的驴子等。还有狡猾狠毒的豺狼、狐狸、野猫，凶猛残暴的狮子、老虎、毒蛇、恶鹰等一类动物形象，则是社会上某种反动势力的象征。学前儿童在欣赏这些绘本中掌握了初步的道德原则，提高了辨别是非的能力，发展了道德感。绘本还可以发展学前儿童的美感，绘本欣赏是学前儿童感知美、创造美的一种特殊的审美活动。绘本具有陶冶儿童性情的作用，即美育作用。绘本离不开美，给人以美感，这是绘本的功用。参考文献：1潘庆戎.学前儿童心理学M.河海大学出版社，2005.2马金娇.0-3 岁低学前儿童绘本的分级创作与研究D.首都师范大学，2014.
