1、综合实践活动融合课堂教学，提升小学生多学科学习能力摘 要：小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力开展具有重要作用的课程，它旨在培养学生的实践能力与创新能力，让学生对所学知识进行综合性运用，以此促进学生能力的全面开展。将综合实践活动融入多学科教学，可多方面、多角度地帮助学生提升学习能力，增强学生的社会责任感，全面提升学生的综合能力。关键词：综合实践活动;多学科;小学生;学科整合中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2023-10-11 文章编号：1674-120X（2023）09-0115-02一、综合实践活动的概念分析综合实践活动课程是一门经验性、实践性课程，与其他各学科课
2、程间存在着本质的区别。该课程的设置也是我国根底教育课程体系的结构性突破，主要是指教师引导，学生通过自主学习的方式所开展的综合性学习活动。综合实践活动课程开展的根底为学生的自身经验，与学生的日常生活、社会实际等有着较大的关联，在很大程度上表达了学生对所学知识的综合应用能力。相对于传统教育而言，综合实践活动更加注重现代教育中的个性内容、体验内容与反思内容。该教育模式的应用能够为学生提供较为独立的学习生态化空间，而学生那么是该空间的主导者，对整个学习活动有较强的主导权、支配权，在此过程中学生能够自主地进行团队建设，以自我、团队等为中心开展相应的实践活动。在实践活动的开展过程中，学生能够不断地对知识进
3、行有效运用，同时还能在一定程度上培养团队合作精神，并激发自主意识。同时在整个综合实践活动中，教师所扮演的角色只是一个引导者、指导者，甚至可以说是一个旁观者，相对于传统教学模式，该模式更有利于调动学生的主观能动性，促使学生更为积极主动地参与到实践活动中及学习中。此外，综合实践活动通常具有多种主题，并具有多种任务模式及研究方法，而这种整合了多种主题模式、任务模式的教学活动并非是教师将其复杂化，而是学生对实践活动主题的深入认识与挖掘。二、综合实践活动与多学科整合的背景及意义小学阶段是学生教育的启蒙阶段，也是教育教学中的重要组成局部。我国新课程改革所追求的目标就是提升学生的认知能力，使其学会生活、学会
4、做事，同时培养学生的社会生存的能力。在以往的知识教育体制中，教师认为每门学科都是独立的个体，因此在实际的教育教学中缺乏沟通，各自为政，间接地引导学生建立了学科别离的意识。而多学科知识融合的教学方式在小学教学中的实施，对传统分科教学思想产生了严重的冲击，淡化了分科教学思想，从而充分解决了以往小学根底教育中分科化严重、知识别离、学生情感状况不佳、教师之间缺乏沟通、教学效果难以提升等问题，为我国小学教育体制的改革提供了契机。随着教育改革的不断深入，小学教学模式也进行了创新。而有效地改革学习方式，让学生在实际的学习生活中解放个性那么是当前根底教育改革的一个核心理念。因此，在实际教学过程中，为提高小学生
5、多学科学习能力，需要适当增加综合实践活动课程，让学生在综合实践活动中不断锻炼各方面的学习能力。同时逐渐改变传统的以接受式学习为主的学科学习方式，逐渐向以自主探究为特征的研究性学习方向转变，并为研究性学习方式的开展与应用提供更为广阔的领域。另外，各学科课程是综合实践活动中相关知识应用的根底，综合实践活动的开展需要学生具有运用各学科根底知识的能力，以便将所学的相关知识应用到日常生活问题的解决中，真正做到学以致用。而学生掌握了对学科知识的应用能力，在实践活动中便能够自主更新知识，掌握探寻方法、解决所遇到问题的能力，而这又能进一步激发学生的学习兴趣，促使学生更为积极主动地对各学科课程进行学习，更好地对
6、学科知识进行掌握与整合。三、在综合实践活动中，提升小学生多学科学习能力的策略（一）整合资源信息，引入多学科教育理念相对于传统实践活动而言，小学综合实践活动课程的综合性更强，更加注重工程、科学、数学、艺术、技术等多门学科的联系与融合。在实际的教学过程中，教师需要以学生的实际情况为出发点，有效地融合教学资源信息，进行深度整合优化，以便为学生提供更为适宜、更符合学生需求的教学内容。而为到达此效果，在实际教学活动的开展中需要加强对下述几点的重视：第一，建立学科认知联系意识。在实际教学过程中，教师需有意识地对多种学科知识进行融合，將其他学科与本学科的教学设计进行有效整合，并有意识地引导学生参与到综合实践
7、活动中。第二，有效地整合、优化、处理综合实践活动课程信息，促使教学活动更具有针对性。第三，引导学生培养收集信息、利用信息的意识，对信息的利用价值进行充分开掘。例如在教“应对地震有方法的相关内容时，教师可以融合语文、数学、物理、计算机四门学科，围绕“我是小小逃生者展开教学设计：让学生通过网络收集关于“地震的相关逃生方法，或者通过相关书籍了解地震时的逃生策略，仔细研读关于地震的知识，这是语文学科角度的学习;另外，教师还要让学生学习其他学科关于地震逃生、救援方面的知识，例如，地震的震源深度以及传播距离、地震波能量、地震烈度等数学、物理知识。为了让学生对相关信息统筹把握，教师可利用多媒体给学生展示地震
8、的产生过程、危害以及多种逃生方法，并让学生在充分掌握信息的根底上，写如何应对地震进行逃生的小论文。在整合资源信息后，引入多学科教育理念，待大家都有了自己的方案，教师可组织学生进行分组讨论，教师自己要以组织者、引导者的身份参与到学生的小组活动中，最后大家选出几种可行性方案进行模拟逃生练习。在这个案例中，教师发动学生收集相关信息，融合多种学科内容，让学生参与到实践活动中，充分表达多学科教育理念应用意识。（二）优化教学设计，贯彻多学科教育思想相对于传统教学理念而言，多学科教育理念更加注重各学科间的横向联系及学生多学科认知的融合。这就需要教师在实际教学过程中要合理地对教学设计进行优化与改革，并在综合实
9、践活动开展过程中严格秉承多学科教育理念，以便为学生各项素质的培养提供有效支持。如，在实际教学过程中可以对案例列举、实践操作、社会调查、数据分析、问题讨论等方式进行合理应用，在教学活动设计中可以适当地对其进行融合，真正实现跨学科的横向联系。例如在教学“了解汉字的开展演变时，教师可以融合语文、计算机、历史等多种学科内容，让学生参与到实践活动中，通过这些途径能够充分培养学生的综合素养。教师可播放北京奥运会开幕式的相关视频，让学生在精彩绝伦的表演中通过汉字字体演变过程认识“方块字的博大与精妙，由此切入主题。首先安排学生查找从古到今汉字演变的资料;其次确定小组的研究方向，制订研究方案;再次了解汉字从甲骨
10、文金文篆书隶书楷书的变革经过，感受汉字的无穷魅力，课程中可以穿插探讨古人记事方法的利弊，提高学生参与活动的兴趣。课后安排学生把汉字的演变过程制作成卡片进行记录，让学生通过实践活动更加真实地感受汉字的演变过程，在记录过程中体会汉字的神奇，进而为祖国文字感到骄傲和自豪。（三）升级课堂训练，赢得多学科教育成效实际教学过程中，教师对综合实践活动训练的实际要求应有更新升级意识，不仅要改革训练形式，同时还需要加强对训练广度拓展的重视，有效地对多种学科进行融合，通过知识宽度培养学生的认知能力，拓展其发散思维。在实际教学过程中，教师可以采用多种方式对学生进行训练，如实地观察、实践操作、数据整合、案例分析等，同
11、时教师还需要对开展的活动进行综合性指导，对于学生易出现的学习偏差需及时进行纠正，以尽可能地提升课堂训练效果。例如在学习“小区护绿监督队时，教师让学生展开实地考察，发放宣传单，亲自参与实践活动，通过升级课堂训练，多重历练学生的综合实践能力。教师可以设计这样的综合实践活动：“我是环保使者。首先，让学生进行走访调查，对居民生活环境状况展开观察，找到小区环保存在的问题。其次，印制绿化的宣传材料，劝说居民提升保护绿化植物的意识。再次，参与到环保实践活动中，讨论保护绿色植物的多种方法，并且用实际行动为环保做出奉献。四、结语小学综合实践活动的开展需要教师准确地对综合实践活动与各学科间的关系进行把握与整合，从
12、而尽可能地提高学生的多学科学习能力。随着教学改革的深入，整合各学科知识已是当前及今后教育开展的趋势与特点。该教学模式的应用不仅能够促使教师转变传统的教学方式及观念，同时还有利于学生更好地掌握学科相关知识及技能，促使其知识掌握能力、运用能力、分析及解决问题的能力得到提升，对提高学生的学习兴趣有重要意义。同时综合实践活动的开展还可促使教师的创造性得到尽可能发挥，从而组织学生参与更为贴近生活、贴近学科的教学活动，进而为学生提供一个获得综合知识、培养综合能力的有效平台。参考文献：1韩忠娥.科學利用信息技术，提升学生核心素养加强信息技术与综合实践活动深度融合的课堂教学探索与实践J.华夏教师，2023（2
13、1）：60-61.2侯梅丽.融合多方教育资源提高学生语文素养谈小学语文综合实践活动的设计与实施J.语文教学与研究，2023（6）：102-103.3程子序，霍 毓，陈 曲，等.初中综合实践活动与学科教学整合的实践与思考以首都师大附中博识课“爨底下村实践活动为例J.地理教学，2023（3）：36-41.4孙立章.在实践中增强自主意识，在活动中提升综合能力浅谈中学数学综合与实践活动课教学J.中学数学，2023（10）：27-28.课题工程：本文系新罗区“十三五教育科研重点课题“以综合实践活动为载体整合多学科开展组织学习力的实践研究的阶段性研究成果。作者简介：朱小美（1975），女，广东大埔人，福建省龙岩市新罗区西陂小洋小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学综合实践活动、小学语文、心理学。
