1、浅论思想道德与法律教学的共鸣及策略 一、共鸣缺失是根底课教学困境的症结实质 追求与固化共鸣也符合学生品德接受与形成规律，符合根底课性质和特点：保持与更新学生学习的注意状态，情绪倾向，意志毅力是当前根底课教育教学面临的巨大严峻挑战。强烈的共鸣会产生浓厚的兴趣，较强内驱动机，到达意向规整，感悟体验，自我调控与自我教育的良好目的。在根底教学中，共鸣有利于提高学生学习兴趣，改善学生的学习态度，促进根底课教育内容和要求的内化；有利于促进学生认知学习活动，加深对教学内容的理解；有利于促进学生情感素质的开展，增进学生身心健康；有利于促进师生关系的开展，形成课堂的良性互动；根底课堂教学在的共鸣，能调动参与和融
2、入，消除交流障碍，实现换位思考，促成接受与认同，实现素质内化与行为外化，共鸣能使根底课成为学生真心喜爱，终生受益，毕生难忘的课程，实现导人向善，固化德行，是拯救课堂教学困境与发挥课程功能的根本途径之一，也是根底课程改革深化推进的根本方向之一。 二、根底课实现共鸣的策略与路径 1.以共鸣凝聚共识，以感动促成行动以共鸣凝聚共识：共鸣能够通过摒弃霸权说教和强迫灌输，缩短师生之间，学生与教材之间的物理和心理距离，增强教育教学的吸引力和感染力；在平等和谐尊重民主的气氛中，在学生对教材理论观点与目标要求的情感接受与心理认同的根底上，共鸣使具有不同个性特点与兴趣爱好的学生消除各种不良思想认识，实现心灵的净化
3、和人格品行的陶冶，实现学生观念上的一体趋同和精神行为上的忠诚皈依，从而到达学生内在素质结构的完善与稳定，为学生成为国家和社会需要的人才，正确行动打下坚实的根底。以感动促成行动：感动是促成行动的前提，感动根底上的行动，没有命令强迫和模式化的宣教，也没有拙劣模仿，使正确及时行动成为持续长久，自觉主动的行为。共鸣有助于激发向善的意愿和意志，强化正向情感体验，帮助学生在工作和生活中抵御诱惑，养成遵守道德和法律秩序，服从大局，效劳国家社会的良好行为习惯。 2.坚持相近事例切入，注重艺术展现和哲理感悟。当今大学生心理日趋成熟，自主意识渐行增强。传统的根底课程无论是教材还是教学都出现了事例陈旧过时，单一苍白
4、，甚至人为痕迹明显的失误，在网络信息海量迭聚的当下，根底课教学不能只是限于报告论断，语录标语的简单注解和论证，必须及时吸纳富有教育和说服意义的焦点热点事例，选择贴近生活世界，贴近国家社会实际，贴近学生身心需求的案例材料，坚持用身边事，平凡事，用学生苦恼困惑的事例，广泛展现人生励志，人类苦难，真情真心，沉痛预警等多种题材，立足于学生的动情点与兴奋点，注重新奇性趣味性，时效性，主导性与多元化相统一的原那么，通过ppt展示，视频播放，激情讲解等方式，增强可视可闻效果，融语言，图像，色彩，结构为一体，增强流动性与情景性等艺术审美享受，吸引感染学生，使学生在真正感受到艺术美的同时，受到心理的冲击与震动，
5、实现意义和情感的分享与共享。同时根底课堂教学共鸣的营造不能片面迎合与讨好学生，一味追求短暂而浅薄的哄闹与享乐，丧失学科理论的严肃性和自信心，必须遵循适应与超越相结合的规律，必须强化哲理支撑，延伸多元思考与体悟，只有摒弃了单纯宣泄与过度波动的共鸣，才会持续强烈和稳固强化，才能升华到知识，思想和行动等各个方面，克服当前根底课流于人际交往指导，心理咨询，影视观看欣赏等快餐现象的失误。 3.构造共鸣流程，实现有序节奏共鸣的实现：应该是包括情绪感染，心理接受，观念趋同，内容组织与呈现等多种环节和策略在内的有序组织，精心设计的过程。古语有云：一而再，再二三，三而竭，课堂教学共鸣的设计和组织应该力绝杂乱无章
6、，主观随意，摒弃罔顾时间和对象，实现张驰有序，循序渐进，实现共鸣的强化和维系。根据学生心理认知与逻辑思维规律，可把课堂教学共鸣分为准备，实施，总结，后续几个阶段：通过教师开场白设疑，吸引学生身心注意；通过教师语言讲解，或播放优美视频，唤起热情参与，增强体验感悟，通过对学生目光意向，身体动作的观察，适当与调控激发同情，怜悯，厌恶，憎恨，悲伤，喜悦等情绪，防止负面消极情感的滋生蔓延，使情绪的吸引感染在思考中得到推进，最终形成情感观念的接受理解，行为认同与效仿；并可布置课后素材，续延真善美的传播，导引情感冲突与探究，实现课外共鸣的引导与延伸扩展。 4.开展游戏活动，坚持对话模式与文本阅读，充分调动学
7、生非智力因素，营造良好课堂心理气氛教育艺术家黄家灿说：“理是可以治病的良药，情是药外带的糖皮。无情，理难以入咽；无理，情就失去了存在的意义，只有两者紧密结合，才能增强教育效果，根底课教学不能仅仅限于单向的概念讲解，观点分析等理性说服手段，应该充分发挥包括理想、信念、世界观、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的启动、导向、维持和强化作用。对话模式是教育理念，教学精神与教学方法的统一。在根底课教学中，对话是意义追寻，价值建构，探索真理和认识自我的途径，是真理的敞开和自身思想的实现。对话秉承以人为本与求同存异的原那么，尊重个体独立性和主体性，杜绝附属关系、隶属关系、上下关系，通过主客体之间经验，思维
8、和情感的交流、碰撞、协调、融合，在对话语境中师生双方敞开心扉，展示道德伦理，消弥伦理“冲突，实现“异声同啸的共鸣，最终树立科学的人生观、价值观、道德观和法制观以及匹配国家社会主流要求的实践行动。在根底课教学中，开展寓庄于谐，举重假设轻的游戏活动，有利于消除学生机械紧张，消极被动，冷漠沉闷，从而创造积极心理状态，提高主动感受和积极思考的水平，到达情绪开朗稳定，求知欲强烈持久，在快乐愉悦的气氛中收获融情怡情，情理交融的良好共鸣效果。“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人根底课堂必须实现“文本化，创造适宜的阅读环境，让学生全身心投入阅读文本意图，文本内容，文本历史文化环境，文本书写个性方式，促成读者与作者的情感观念的水乳交融，实现对文本的真正认同和特色再造，实现共鸣的传递与承继，强化与升华。 第5页 共5页
