1、不要让能力和知识关系失调读后感 在给教师的建议第20条不要让能力和知识关系失调一节中，苏霍姆林斯基对知识和能力失调的学生，打了个很形象的比喻：这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起了病来，以致什么也不能吃了hellip;hellip;这个比喻很形象的解释了为什么差生越来越差的原因，也让我很容易地理解了能力和知识关系失调的含义。读了本节内容，我有以下几点收获： 一、要培养学生流利地、有理解地阅读的能力，也就是边读边想的能力。 书中谈到。许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进
2、行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。这让我想到在平时的教学中，有一局部学生因为阅读能力不强，读应用题时总是磕磕绊绊不流利，把题目读得支离破碎，以致思维混乱，题目中所讲的事情根本就理不清楚，又何谈理解题意，进而正确解题呢。因此，教师要培养学生流利地和有理解地阅读的技能，让学生养成边阅读边思考的习惯，也就是用眼睛和思想同时去把握知识。要做到这一点需要教师对学生进行耐心和细致的引导，逐步提高孩子们的阅读能力和思考能力。 第二，在熟练阅读能力的根底上，应该培养孩子们的书写能力，提高他们的边读边记的能力。 书写的自动化也有赖于阅读。书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。苏霍姆林斯基说的这一句话很切
3、合实际。每当考试，做卷子，家庭作业、课堂作业，那些学习好的孩子不但书写认真，而且作业及时完成。而那些总是完不成作业的学生，往往是书写质量也比较差的。还有，在听课的过程中，也要让孩子们养成边听课边记重点内容的习惯，这种习惯的培养，不但可以提高书写能力、思考能力，还能提高学习能力，从中学会学习。 第三，要让学生学会搜集和加工事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力。 知识要会周转才能变为能力，从而把知识学活，走进智育的道路。我觉得这是每位教师都需要考虑的问题。用哪一局部事实放在课堂讲，而把哪一局部事实留给学生自己去搜集和加工。还需要老师在备课的过程中认真思考。 无论是学生的学习，还是教师的教学，都需要边学习边思考，这样才能到达将知识学活，然后将知识运用到实践中去，从而走上自我智育的道路。 第2页 共2页
