1、现代诗，让学生用美丽的眼睛看世界蔡静艳【】 统编版语文四年级下册第三单元是以“现代诗为主要教学内容的一个综合性学习单元。结合本单元的人文主题及语文要素，笔者紧扣综合性学习活动的要求，提出如下教学策略：诵读品味，感受诗歌韵律;展开想象，丰富诗歌画面;引经据典，体会诗歌情感;知行统一，轻叩诗歌大门，从而真正让学生用美丽的眼睛看世界。【关键词】 现代诗 综合性学习 文本解读 教学策略一、单元功能定位统编版语文四年级下册第三单元是以“现代诗为主要教学内容的一个综合性学习单元，共安排了冰心的短诗三首、艾青的绿、叶赛宁的白桦、戴望舒的在天晴了的时候四篇阅读课文，以及综合性学习：轻叩诗歌大门和语文园地。本单
2、元教学内容中西兼顾，主要以“母亲和“自然之物为中心意象，有利于学生感受现代诗格式自由、韵律和谐、内涵丰富、表达独特、感情真挚的特点，真正表达了单元人文主题诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。本单元要贯彻落实的语文要素有：（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感;（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法;（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。二、单元文本解读1.现代诗的韵律美现代诗在遣词造句方面有其独特之处，需要教师引导学生在诵读中好好体会。如白桦每一个自然段都是四行，偶数句都押“a韵，读来流畅自然。每行诗句短促有力。“雪绣的花边“洁白的流苏“朦胧的寂静等格式相同的短语在诗中接连不断出
3、现，读来节奏明快。2.现代诗的表达美现代诗歌的语言高度凝练。诗人常运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法来抒发情感，增强表达效果。如绿一文，艾青用排比的句式写道“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的，不仅让我们感受到“诗和音乐一样，生命全在节奏，而且让学生充分感受到了春天绿意盎然，充满了勃勃生机。3.现代诗的画面美构建独特的意象是现代诗丰富画面、表达独特感受的好方法。如绿全诗以虚写实，诗人将自己的感受与景象的描绘融为一体，虽没有一个具体的意象，却引发读者的丰富联想。如“突然一阵风，好似舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起这句话形象地写出一阵风吹过后，所有绿色的景物
4、在风中和谐地舞动，充满生命活力的景象。4.现代诗的情感美现代诗一般言简意赅，感情真挚。如短诗三首中所选小诗都是出自冰心的诗集繁星。它们短小精致、清新明丽，都是捕捉于冰心刹那间的灵感，但诗中歌颂的母爱、童真和自然，却在一个个丰富的画面中显而易见，读来情韵深长。三、单元教学策略（一）诵读品味，感受诗歌韵律教学中，教师要运用多种方式指导学生诵读，在层层推进中体会现代诗不拘格式、韵律自由的独特之美。如短诗三首，教师先范读繁星（七一），让学生体会“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，这相同结构的短语连用就产生了韵律。“园中、叶下、膝上，行尾都是方位词，更让语言有了节奏感。接着，学生自由朗读繁星（一三一）
5、，去发现每句末尾都是押“ang韵，读来音韵流长;作者还连用三个反问句，排比的句式使诗歌读起来有了节奏感。最后，同桌一起读读繁星（一五九），在品读交流中发现诗行句尾的规律：“来了“巢里;“来了“怀里，同字成韵，读起来朗朗上口。（二）展开想象，丰富诗歌画面教学中，教师要善于引导学生通过诗人描绘的意象去展开合理丰富的想象，将凝固的语言符号转化为具体可感的画面，从而复现或复原出诗歌所营造的意境和表达的情感。1.联系生活，展开想象现代诗语言简洁但画面丰富，意韵深远。教师要善于结合文字引导学生联系生活实际来展开想象，进入诗歌描绘的情境。如学习繁星（七一）时，教师引导学生联系生活实际想一想：读着“月明的园中
6、，藤萝的叶下，母亲的膝上，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生充分调动自己的生活经验，在交流中将小诗所描绘的画面不断丰富起来，并真切感受到了冰心深深思念和母亲在一起的温暖时光。2.补充资料，引发想象现代诗常常将特殊的情感融入特定的自然景物中，表达含蓄而耐人寻味。因此，教师应该立足学生学习的起点，通过补充图片、文字、影像等材料来弥补学生认知上的缺乏，引导他们进入诗歌情境。如绿一文中的“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，这样的句子非常抽象。教师可根据“挤、重叠、交叉等词，有针对性地选择适宜的图片，让学生结合图片来想象“绿是怎样集中起来的。图片的补充引发了学生的丰富
7、想象，竹林、绿水、草原等绿色的画面都在学生面前鲜活起来。3.运用插图，激发想象合理利用课文插圖是激发学生想象并进入诗歌意境的好方法。如短诗三首的插图，以淡淡的蓝色为背景，再现了夏天小院的温情时光，夜空、明月、竹椅、藤萝等构成了一幅朦胧而清新、静默而温馨的画面。这画面与繁星（七一）所描绘的情境完全吻合。教师如能将插图与诗歌紧密结合，自然就能激发学生的想象，不断丰富诗歌的画面。4.抓住留白，放飞想象现代诗言简而意丰。抓住诗中的留白处引导学生放飞想象，可以让学生走进诗歌去品味情感。如教学绿第二自然段，教师先引导学生关注六个形容绿色的词语，知道这些词分别表现了绿之浓、绿之淡、绿之奇。然后，教师紧抓省略
8、号启发学生思考还想到哪些不寻常的绿色，学生很快想到了“草绿、葱绿、碧绿等词。接着，教师启发学生：看到这么多各不相同的绿色，你还想到了什么？学生想到了描写绿色的各种形式的词语、诗句以及各种绿色的景物，诗歌的内容就变得丰富而可感了。（三）引經据典，体会诗歌情感孟子云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。结合本单元语文要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，教师可结合课文内容，引导学生通过查找资料、了解背景等方式对诗歌表达的情感有更准确的认识。如在学完绿后，教师补充资料：艾青一直以“最伟大的歌手要求自己。可就是这样一位把文学创作当作生命的人，却曾饱受磨难，中断了二十多年的文学创作。
9、直到1979年，艾青才恢复了正常的生活与创作。绿这首诗正是写在艾青迎来新生活的1979年。接着，教师启发学生思考：你觉得艾青眼中的绿还可能是什么？学生在交流中明晰：这绿，可能是绝处逢生后的抚慰，可能是苦尽甘来后的快乐，可能是对自己光明未来的憧憬，更可能是对祖国重新焕发蓬勃生命力的一种美好期待。（四）知行统一，轻叩诗歌大门新课标指出，“语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可见，设置语文综合性学习是语文课程改革的一大亮点。因此，综合性学习活动内容应该穿插在现代诗的学习过程中，它与现代诗的教学应既相对独立，又相互交融。1.收集摘录诗歌短诗三首的“
10、活动提示要求学生“可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地写下来，注意写清楚作者和出处。这是综合性学习单元的启动阶段。在学完短诗三首之后，教师就可组织学生交流收集资料的方法，让学生明白：可以在摘抄本的第一页建立目录，并编上页码便于检索;摘抄时要格外关注现代诗的格式;摘录时要注明作者和出处。2.模仿创作诗歌白桦的“活动提示要求学生“可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。这是综合性学习单元的推进阶段。学生的创作大多从模仿开始，它可以渗透在每一首现代诗的学习中。如在学习绿后，教师就可设计练习：读着艾青笔下的绿，你的眼前是不是也浮现出了很多的颜色？它
11、可能是春天的红，也可能是秋天的黄请你也来当一当小诗人，模仿课文的第13自然段，紧扣一种颜色来写一写。3.合作编写诗集这是学生进行综合性学习活动成果汇报的一种方式。教师在学生汇报之前应该给予全面细致的指导，通过学习范例让学生明白：一本好的诗集，除了收集和创作的诗歌，还应包括封面、目录、诗人简介、诗歌赏析、插图、创作背景等;还可以将收录的诗歌按作者国籍、内容、诗人、季节等不同角度进行合理分类;还可以给诗集取一个与众不同的名字，可以用花草、诗句、歌词等来命名。4.举办诗歌朗诵会这也是学生进行综合性学习活动成果汇报的一种方式。教师可组织学生观看朗诵视频，结合评价标准指导学生练习，在多形式点评中不断提高
12、朗诵水平。教师可以组织学生举办形式多样的诗歌朗诵会，评选“诵读小能手，进一步激发学生朗诵诗歌的兴趣。儿童是天生的诗人。当现代诗遇上语文综合性学习，就让我们带着学生一起走进这个美好而奇妙的世界，因为，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！【参考文献】1倪鸣.当现代诗歌遇上综合性学习四年级下册第三单元编排解析及教学建议J.小学语文，2022（Z1）.2季梅.让孩子走进诗歌的王国统编版四（下）“轻叩诗歌大门教材解读及教学建议J. 教育视界，2022（14）.注：本文为江苏省教育科学“十三五规划2022年度普教立项课题“九年一贯制学校本色教育评价体系构建研究研究成果之一，立项编号为D/2022/02/127。
