1、核心素养视角下高中物理教学策略探究周玉锋【】随着新课改的开展和不断深化，目前我们提倡将核心素养渗透到各个学科的教学中，这一思想的提出给高中物理教学带来了新的挑战，也给教师的教学提供了新的指导方向。教师在物理教学中要从物理核心素养出发设定教学目标，安排和设计教学内容。但在实际教学中还有很多教师对核心素养下的高中物理教学策略存在困惑。本文就此展开探究，希望能给教师一定的指导和借鉴。【关键词】核心素养;高中物理;物理教学随着社会的开展，对学生的要求越来越高，为此，教学理念也要进行一定的调整。物理教学要从传统的教学模式中走出来，课堂教学中要侧重对学生素养的培养，因此，我们提出了核心素养同传统教学的融合
2、。高中物理教师要明确物理核心素养的内涵，从物理核心素养出发，设计教学目标和内容，对学生展开针对性的训练，本文对核心素养下的物理教学展开讨论，以期促进学生各项物理核心素养的提升。一、高中物理核心素养概述一扎实的理论根底和知识积累高中物理提倡培养学生的能力，但能力培养的前提是学生要能扎实地掌握物理的根本概念和根底知识，这样才能将这些知识运用到实际生活中。另外，扎实地掌握物理根本知识也能有效帮助学生在今后的学习和工作中更好地加以运用。所以，物理核心素养下的高中物理教学首先要让学生掌握一定的物理概念和根本知识。但在实际教学中，教师无视了学生对物理根本概念的记忆，往往习惯于通过一些例子进行教学，对此，教
3、师要特别注意今后的教学，要从根底出发，培养学生的根本概念和物理根底知识，这对学生后续的物理探究有重要意义。二自主探究和创新实践能力物理学科和生活联系紧密，因此，在物理教学中，我们要引导学生自主发现问题和探索问题。在传统教学中，学生总是被动地接受知识，这样并不能很好地培养学生的自主能力，对学生未来的开展也没有任何意义。所以，教师在核心素养下的物理教学中要培养学生的兴趣，提升学生的能力，给学生留出更多的时间进行独立思考，确保学生各项物理素养的开展。二、核心素养视角下高中物理教学策略一借助正确教学方法开展物理教学，培养学生物理素养在物理教学中，教师首先要进行留白教学，通过这种教学模式培养学生的自主探
4、究能力。核心素养也对学生自主探究能力的提升做出了一定的要求。所以，在今后的物理教学中，教师要进行留白式的教育，要根据学生的实际情况在课堂中进行一定的留白，让学生主动发现问题和解决问题。比方，在学习“牛顿定律这局部内容时，学生通过前面的学习，对物理概念已经有了一定的认识。教师可带着学生进行敲击象棋的游戏，让学生思考这个游戏中蕴含的物理现象。然后通过学生自主的思考和答复，教师引导学生理解惯性的概念，完善学生之前的探索，这样学生对知识的印象会更深刻，也能提升学生的自主探究能力。另外，教师也可以通过情境设置培养学生的应用能力，加深学生对一些物理知识的理解，让物理知识和学生的日常生活紧密结合，让学生能在
5、真正的任务情境下进行动手实践，进而提升他们的实践能力。物理课堂本身就是一个实验课堂，为此，我们在教学中要充分利用实验的优势培养学生的动手实践能力，比方，学习“磁场这局部内容时，我们可以让学生自主进行实验设计，感受磁场的一些规律。本章节，学生会接触到电流磁场、磁场对通电线作用相关的知识，然后，教师可根据这些知识鼓励学生自主设计实验，以此培养学生的兴趣和动手能力。物理核心素养要求对学生的创造力进行一定的培养，到了高中阶段，学生在物理学习上的差异明显变大，教师可通过多种方式吸引学生的注意力，拓展学生的物理知识，积极带着学生进行知识创新，培养学生的创新力。例如，学习“探究加速度和质量与力的关系时，教师
6、可以引导学生进行一定的自主探究，比方让学生思考交通指示牌上货车和小车通行质量的标准不一，让学生思考其中的原因，在对实际问题思考的过程中训练学生的探究能力，对所学内容进行一个有效的回忆。二联系实际教学，让学生学以致用在高中物理教学中，教师要将物理知识和生活紧密结合，通过生活中的一些现象和知识引导学生学习，让学生进行知识迁移，帮助学生将知识内化，做到对物理知识的灵活运用。将物理知识和生活实际相结合，能使学生认识到物理学习的意义，能使其领悟到物理的本质和规律。比方，学习力学知识时，教师可以引导学生进行这样的思考：在磨菜刀时为什么我们要不断地向上面浇水呢？通过学习，学生能够知道，磨菜刀时莱刀和磨刀石之
7、间会产生热量，刀的内能会增加，温度会升高，这样刀口的硬度会变小，不利于刀的使用。如果往上面不断浇水，就会减少菜刀的内能，温度降低。通过这种和生活现象的结合，能使学生充分认识到物理知识和生活之间的联系，能使学生对物理知识有更深的探究渴望，有助于提高學生的。三改变教学模式，培养学生学习积极性物理学习对学生思维能力的要求较高，对高中生来说存在一定的难度，但目前物理学科的核心素养对学生提出了一些更高的要求。为此，我们要提升学生学习物理的积极性，端正学生的学习态度，这样才能为学生今后的学习莫定根底。因受应试教育的影响，教师在课堂中留给学生思考的时间太少，教师占用了大量的教学时间，但无视了对学生思维能力和
8、创新力的训练，没有较好地发挥学生的积极性。为了能培养学生良好的物理核心素养，教师应应用一些新鲜元素，让物理教学和社会接轨，充分调动起学生的学习积极性，全面提升学生的物理素养。例如，在学习“太阳和行星之间的引力，这局部内容时，针对这样的抽象知识，学生没有方法直接通过教材中的文字进行理解，为此，教师可改变传统的教学模式，通过视频的方式为学生播放了银河系的各个星球运行的轨迹，让学生能直观地感受太阳和各个行星之间的引力。通过视频，学生对这局部知识会有多重感官的刺激，进而充满兴趣。学生会在观看视频的过程中自然会形成一些问题，教师那么可以进行及时的解释说明，这种模式能让物理课堂不再枯燥，可充分调动起学生的
9、积极性。三、结束语在高中物理教学中，无论是采用哪种教学模式，归根结底都要对学生的核心素养进行培养，这是新课改的主要教学方向。物理核心素养要求教师提升学生的自学能力、探究力和创造力，使学生能通过物理思维解决实际问题。为此，教师需要充分了解学生，利用留白、情境和实验教学等多种方式，结合物理学科的特点进行物理教学，通过有效的模式调动学生的学习积极性，将生活和物理相结合，打造核心素养下的高中物理课堂，真正提升高中物理教学质量，提升学生的物理素养。【参考文献】1郝建议.高中物理学科核心素养的培养策略研究J.新智慧，2023112郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究J.西部素质教育，2023143邱光盼.高中物理教学中提升学生核心素养的途径分析OL/J.科教导刊上旬，20237
