1、2023年互动式教学模式在道德与法治的应用 ：在素养教育以及新课程改革背景下，强调课堂教学的互动性，通过互动有利于老师从同学角度对同学的学习需求进行了解，也有利于同学提出困惑，解决学习问题。而且师生互动过程中也会产生很多的思维碰撞，有利于同学的多元化进展，引导同学摆脱传统教学模式的束缚，坚持以人为本教学理念，提升教学质量，由此可见互动教学模式在教学中具有重要作用。本文主要对互动式教学模式在学校道德与法治教学中应用的必要性，应用中存在的问题以及具体解决策略进行分析。 关键词：互动式教学模式；学校；道德与法治；应用策略 互动式教学方式的应用有利于促进课堂上师生间的有效沟通，通过老师和同学语言以及行
2、为等方面的互动，活泼课堂气氛，同时促进同学思维的开放，实现教学效果和质量的提升。老师是学问的传播者，也是教学的指导者。同学从传统的被动接受者转变为学习中的主体，二者间的关系不断变化，因此教学模式也不能拘泥于一种方式，还需要强调教学的形象化和生动化，使课堂教学更生动，具有活力，实现对同学思维的引导。但是从当前学校道德与法治教学状况来看，互动式教学中照旧存在很多的缺乏，师生对道德与法治的认知偏差，导致在教学中难以充分进行互动，教学效率降低，不利于同学良好社会责任感和道德观的形成。因此需要在学校道德与法治教学中融入互动式教学模式，促进师生间的沟通，提升教学效率。 一、学校道德与法治课程教学中互动教学
3、模式的应用意义 互动式教学模式能够促进同学的创新，更符合素养教育要求，有利于对学科教学的改革和完善。学校道德与法治教学工作开展中，局部老师和同学对学科的认知存在偏差，认为道德与法治属于副科，不需要进行创新和改革，导致教学中照旧接受传统灌输式的方式进行教学。同学在学习过程中也会比较消极，无法树立学习信念，课堂上的互动枯燥。通过互动式教学方式的应用，有利于转变传统教学气氛和效果，通过师生间的互动和沟通为同学的学习供应更多的关心和支持，活泼课堂气氛，激发同学学习爱好。 （一）体现道德与法治的学科特点 学校生相对于其他阶段的同学来说，正处于自我意识萌发的高潮阶段，身心都到达进展的关键时期，想要得到他人
4、的认可，并认为自己已经长大。但是人生阅历比较浅，因此在与他人沟通中会由于身心发育的不同步产生沟通障碍的状况，也就是我们认为的青春期障碍。道德与法治是一门综合性比较强的学科内容。教学理念丰富，教学内容广泛，为了使同学能够更好地理解教学内容，老师会融入大量的案例开展教学，而在教学过程中互动教学显得尤为必要。互动教学开展中能够坚持以同学为主体，从同学的角度去讲授学问和分析问题，促进同学更好地学习。此外，以同学为核心的教学方式更有利于同学对学问的接受，提升同学的学习爱好和学习效率，体现出学科教学特点和作用，实现对同学良好道德观念以及法治思想的培育。 （二）保证课堂教学的生动性 新课程改革工作开展中强调
5、同学们的健康、全面进展，但是从道德与法治教学工作开展来看，教学形式以及教学内容等方面都会发生确定的转变，假设教学中照旧接受传统的灌输式教学模式会导致同学的身心进展受到影响，不利于教学效率的提升。因此老师需要从宏观层面对教学中可能存在的负面影响因素进行分析，并准时了解同学的学习状况，通过互动教学方式为同学供应更多的自主学习空间，使同学感受到道德与法治教学中的精髓。此外，老师通过与同学的互动，还有利于对同学真实学习状况的了解，并结合同学的学习水平和需要对教学目标和教学思路等进行合理调整。保证教学的有效性和针对性，同时也有利于渐渐培育同学的自主学习力量，使同学学习中获得更多的收获。在老师的互动引导以
6、及同学的自主互动探究下提升课堂教学活力。 （三）促进同学创新思维发散 学校道德与法治教学工作开展中通过互动教学模式的融入有利于教学更符合新课程改革要求，调动同学参与教学互动的乐观性，促进师生以及生生间的沟通和探讨，对同学思维的进展以及老师教学的创新都具有重要作用。同学的社会经验缺乏，而且大局部同学尚没有形成良好的学习习惯，导致在学习中同学简洁产生心理压力，面对学习问题消逝可怕的状况。但是通过师生以及生生互动，能够使同学在互动的过程中释放天性，并通过与同学间的合作感受到自身的价值。生生间通过优势互补的方式共同成长，并促进个人思维的进展，为同学营造一个良好的思维创新环境。 二、学校道德与法治教学中
7、的问题分析 （一）教学效率不高 道德与法治教学工作开展中很多教学内容都强调同学的理解和实践，需要发挥同学学习的主体性，强调同学学习中的自主进展。虽然教学中一再强调同学的自主学习力量，但是并不意味着老师在教学中可以完全放手，完全由同学进行课堂教学主导。但是局部老师对同学教学中的主体性意识不清楚，在教学中无视自身的指导作用。在课前设计好教学规划，然后将课堂上全部的活动都交给同学，老师彻底从教学活动中抽离。这种教学模式看似是符合新课程改革要求，充分敬重同学的主体地位，但是实际上严峻影响同学的学习效果。老师没有观看到同学在教学活动中的表现，无法为同学的学习供应有效指导，在之后教学规划的设计中也会导致不
8、合理，不完善，使教学效率降低。消逝这种状况的主要缘由为老师对新课程改革下同学的自主学习理念消逝误会，同时没有意识到师生互动的重要作用。 （二）教学目标不清楚 道德与法治教学活动开展中主要的教学目标是提升教学质量。但是从现在同学的学习状况来看，大局部同学在学习中都缺乏明确的学习目标，而老师的教学目标仅仅存在于自己的教案和课件，没有明确向同学提出，导致同学在道德与法治学习过程中无法厘清思路，缺乏合理的学习规划，虽然在学习中付出很多的努力，但是取得的学习效果并不好，长此以往会渐渐使同学失去道德与法治的学习爱好。 （三）课程内容的认知和创新需要加强 道德与法治教学活动中，主要强调的教学内容为培育同学良
9、好的道德修养，开展相应的法制教育工作，而课程内容的设置需要能够与时代接轨。但是在实际教学中，局部同学对道德与法治教学的认知存在错误，认为道德与法治教学是一种强行进行思想灌输的内容，而学校生正处于青春叛逆期，对于这种教学内容会消逝反感的状况，缺乏学习爱好。而且局部同学认为其中的法治内容与自己无关，自己的生活单调，每天的任务就是上下学，不涉及法律内容，身边也几乎接触不到与法律相关的案件，这种偏见导致同学缺乏学习道德与法治的乐观性。造成这种状况的缘由一方面是同学认知方面的限制，另一方面那么是由于老师的教学方式存在缺乏，没有引入大量生活案例和引导同学对相关内容进行辩论，导致同学的参与缺乏，对学问内容的
10、理解片面，不利于同学公民意识的培育和提升。 三、学校道德与法治课教学中互动教学模式的应用策略 （一）强调互动情境的创设，提升课堂教学效率 学校道德与法治教学内容中很多案例都可以通过情境创设的方式进行呈现和表达，而且情境教学也是当前教学中一种特殊重要的教学方式，能够激发同学的留意力，降低学习难度，充分发挥教学优势，加深同学对学问内容的理解。老师在教学工作开展中可以通过轻松愉悦气氛的营造，激发同学的学习爱好，引导同学参加到重难点学问内容的争辩中，构建良好的师生互动关系，提升同学的自主学习意愿。比方，在学习探问生命这局部内容中，为了使同学对生命有更深刻的理解，老师可以引导同学将自己想象成为一粒种子，
11、然后渐渐地发芽、成长，通过想象的方式过完植物的一生。并通过小组探究的方式进行争辩和分析，促进同学们思维的不断发散，通过这种以同学为核心情境教学方式的应用，有利于对同同学命观以及人生观等的培育，促进同学学会自主探究，并在学习中不断自我教育，将课堂上的留意力都集中到学习的学问内容中。此外通过教学情境以及教学思路的创设还能够加深同学对学问的印象，在自主学习、自由发挥中培育同学的学习动力。通过小组间的互动，对自身的想法和意见等进行表达。与老师沟通中得到老师的指导，准时解决学习中的困惑，保证高效课堂的构建，促进同学的综合提升。 （二）强调教材分析，明确互动目标 学校道德与法治教学需要以教材为载体，从人教
12、版教材的编制状况来看，整本书都是以社会主义核心价值体系为线索，结合国际以及我国的国情设置不同的教育理论，其中包含青少年各个阶段的公民意识和法规。因此在教学互动目标的设计中，老师也需要以此为根底引导同学进行互动。比方在学习青春的心情这局部内容中，老师在教学目标设计时可以结合同学青春期的特点和冲突心理等设置教学目标。比方提问“同学们在什么状况下简洁产生心情波动？“在心情发泄出来后能够解决问题吗？“心情发泄出来后有哪些影响？“你们觉得应当如何缓解不良心情？通过这些问题的逐步设计使同学在与老师互动以及小组争辩中能够渐渐意识到不良心情产生的缘由，可能造成的危害以及缓解的方式等。虽然没有明确提出教学目标，
13、但是却能够在问题的引导下渐渐解决问题。 （三）强调教学拓展，组织教学实践活动 局部同学对道德与法治教学存在误会，认为这门学科是一门与自己生活无关的课程，仅是通过理论进行“洗脑。针对这个问题老师可以通过组织教学实践活动的方式，引导同学参与。比方可以组织辩论赛的方式引导同学互动参与。以生活需要法律这局部内容为例，正方的辩题为学校生的生活中处处需要法律，反方的辩题为学校生的生活可以不需要法律。通过辩论的方式使同学对自身与法律的关系有更深刻的认知，辩论互动有利于提升同学的法律意识。 四、结语 综上所述，学校道德与法治课程教学中在传统教育理念的影响下导致局部师生对教学认知存在偏差，为了有效解决这些问题需要结合道德与法治教学特点，与时俱进，引导同学的自主互动和探究，发挥互动教学优势，提升教学效率。 参考文献 （1）胡滕.学校道德与法治课互动式教学模式的构建（J）.读与写，2023，18（1）：32. （2）钟巧平.互动式教学模式在学校道德与法治课教学中的应用与实践（J）.才智，2023（7）：56. （3）杜文波.互动式教学模式在学校道德与法治课教学中的运用（J）.中外沟通，2023，27（10）：378. （4）马伟.学校道德与法治课的互动教学模式分析与争辩（J）.新课程，2023（23）：143. 岳进文 8
