1、902022 年/第 36 期/12 月“互联网+”时代高校教师职业道德修养提升策略朱雁（武汉传媒学院马克思主义学院湖北武汉430205）摘要高校教师的职业道德修养在提高教育教学质量、塑造学生道德品质方面具有至关重要的作用。“互联网+”促使高等教育教学模式、师生关系、教师角色等发生了不可忽视的迭变，给高校教师的职业道德修养带来冲击和挑战。部分高校教师存在职业道德观念滞后、角色认同参差、道德行为功利等问题。高校可以从加强师德教育、提高教师职业道德认识，加强师德实践、激励教师知行合一，完善师德评价等方面促进高校教师职业道德修养提升。关键词“互联网+”；高校教师；职业道德修养；师生关系；学术伦理中图
2、分类号：G451文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.028StrategiesforImprovingCollegeTeachersProfessionalEthicsintheInternet+EraZHU Yan(College of Marxism,Wuhan University of Communication,Wuhan,Hubei 430205)AbstractCollege teachers professional ethics cultivation plays a vital role in improving the quality
3、of education andteaching and shaping students moral character.Internet+has promoted the teaching mode of higher education,teacher-student relationship,teacher roles,etc.,which can not be ignored,and has brought impact and challenges to the professionalethics of college teachers.Some college teachers
4、 have some problems,such as lagging professional ethics,uneven roleidentification,andutilitarianmoralbehavior.Collegesanduniversitiescanpromotetheimprovementofteachersprofessionalethics by strengthening teacher ethics education,improving teachers professional ethics awareness,strengthening teacheret
5、hics practice,encouraging teachers to integrate knowledge with practice,and improving teacher ethics evaluation.KeywordsInternet+;college teachers;professional ethics cultivation;teacher-student relationship;academic ethics职业道德是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具备的道德观念、道德情操和道德品质1。
6、教师从事的是塑造人的工作，教育的对象是活生生的人，教育活动本身所蕴含的这种伦理性和道德性，对教师提出了特殊的同时比其他职业更高的道德要求。“互联网+”时代的到来，推动了高等教育与互联网的深度融合，促使高校教育教学模式、师生关系、教师角色等发生了不可忽视的迭变，在给高等教育发展带来巨大机遇的同时，也给教师的职业道德修养带来了不小的冲击和挑战。关注“互联网+”时代高校教师职业道德修养中存在的问题及对策具有重要的现实意义。1“互联网+”视域下高等教育生态系统的迭变所谓“互联网+”，指利用互联网平台和信息通信技术，将互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升积极创
7、新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态，具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切等六大特征2。高校是为党育人、为国育才、推动科学技术进步、服务社会发展的重要阵地。借助互联网技术达成信息共享、数据融合、业务协同、智能服务，改变高等教育的活动方式，可以提升高等教育的质量品质，推动高校的转型升级。当前，互联网已深度融入高等教育的各个环节，促进了教育环境、教育模式、教学方式和教育服务等多个方面的迭变。首先，“互联网+”推动了教育环境的重构。信息技术的发展，智能终端设备的普及，使教学突破了时间段落与物理空间的限制。学生的学习更趋于自主、灵活、个性
8、化 师资建设912022 年/第 36 期/12 月与泛在化。信息技术对世界的数字化反映方式，使众多已有的存在不断被消解，信笺、书写工具、黑板等学习用具退居次要位置，以课堂、教室、图书馆等为主的学习场所向任何可以获得或使用智能终端设备的空间无限延伸。教育活动发生的时间与空间不再统一，教师与学生的身与心出现时空的分离现象。其次，“互联网+”促进了教育教学模式的更新。一是网络教育日益受到重视，党的十九大首次将“网络教育”写入党的代表大会报告。据报道，当前我国各级各类学校的互联网接入率接近 100%，教师利用互联网创新教育教学模式进入常态化，慕课数量和应用规模居世界首位。二是课程发生深刻变革。“互联
9、网+”时代催生信息的大爆炸，知识呈现出日益鲜明的社会性、微创新性和碎片化特征，知识的传播媒介和获取方式都发生了重大变化。课程的表现形式、内容、形态、实施、结构、供给方式、体系等都发生了深刻变革。三是教学方式日益丰富。慕课、微课、翻转课堂、线上线下混合教学等多种形式的出现，促进了教学方式的日益多样化、数字化、立体化。再次，“互联网+”催生了师生关系的迭变。互联网的实质是通过信息传递方式的更新和连接一切的包容性，对人与人、人与社会、人与自我的关系进行改造、强化和构建。“互联网+”带来了教育环境、信息传递方式、学习方式等多个层面的变革，教师和学生的角色、地位、形象和心理状态都必然会发生变化，需要对师
10、生关系给予新的审视和解读。2“互联网+”背景下高校教师职业道德修养存在的主要问题可以说“互联网+”的实质是通过信息技术和连接一切的性能，对人与人、人与社会、人与自我的关系进行改善和构建；而道德的核心即是在不同的环境和条件下如何处理人际关系。教师职业道德所关注的重点就是如何处理教师职业工作中的人际关系，包括教师与学生的关系、教师与集体的关系、教师与社会的关系以及教师与自我的关系等等，其中，教师与学生的关系是核心所在3。“互联网+”背景下，高校教师职业道德修养的核心也在于对师生关系的考量与处理，要点在于教师与自我的关系协调。此外，由于现代高等教育实践中科研的重要性，学术伦理的构建也是高校教师职业道
11、德修养的一个焦点。2.1 师生关系嬗变中教师职业道德观念的滞后教师的道德观念对自身的态度和行为具有重要的影响和强大的惯性力量。职业道德修养，要求教师既要继承优秀师德传统，又要转变不合时宜的师德观念和行为方式，树立契合时代发展要求的价值观和道德观，形成合乎社会价值期待和教育发展需要的行为取向。“互联网+”更新了教育的理念，即要形成灵活、开放、个性、终身的教育新形态，再造人与环境的关系、教与学的关系、师与生的关系，呼唤全面发展的人才观。在互联网的脉络中，教师与学生之间不再是传统的知识授受、师道尊严的关系，而应是对话、互动、关联、合作和融合的关系。这些都要求教师突破传统教育观念和人才观念的框架，树立
12、新的价值选择和实践理想，形成新的师德观念和行为方式。很多教师尚未或难以认识到这些变化，在师德观念上存在滞后的问题。2.2 自我关系中角色认同的参差对自我角色的认知、理解与认同是教师职业道德修养的基石。“互联网+”促生的数字化信息化教育教学对教师的学习能力和信息技术运用能力提出了更高的要求。在传道层面，教师要成为人师，传道的领域不再局限于现实层面，更拓展到虚拟空间。在授业层面，教师应由传统的知识占有者、裁定者、传授者角色向教学的组织者、设计者、创造者角色转变。数字化素养成为教师的素养组成新要素，要求教师不断提高教育教学效率的开拓性、创新性。教师要成为多样化教学课程的设计者，学习资源和相关评估工具
13、的开发者，适合不同学生学习能力发展的数据化学习环境的创设者。在解惑层面，教师还要从知识的固守者转变为终身的学习者。部分教师未能深入领会“互联网+”对教师角色新的要求，在信息化使教学更加便利、知识信息易于获得的条件下，或者淡化了自身的引领者身份，放松了对自己职业道德的要求；或者过于依赖网络教学，疏于与学生思想、心灵的碰触和交流；或者消极应对挑战，模糊了职业理想追求。2.3 学术伦理中道德行为的功利化由于高等教育的特殊使命，科研在高校教师发展中占有重要的地位，科研兴教也成为许多教师的自觉选择。互联网时代海量丰富的资源和信息传播的快捷高效，给学术研究带来了巨大的便利。但是，很多教师对科研与教学的关系
14、缺乏正确的认识，对科研及其基本伦理没有给予应有的重视，在科学研究、教学研究的过程中出现一些道德上的不当行为。主要表现为功利化的取向，即部分教师单纯为了职称发论文，为了名利做学术，出现学术造假、学术剽窃、学术抄袭等学术不端行为，给教师形象造成严重的负面影响。3“互联网+”背景下高校教师职业道德修养提升的策略3.1 加强师德教育，提高对职业道德的认识认识是行动的指南。高校要深入把握落实中央关于TEACHING STAFF DEVELOPMENT922022 年/第 36 期/12 月教师队伍建设和师德师风建设的重要文件精神，通过多种途径加强对教师的职业道德教育，不断提高教师培养培训的质量，不断深化
15、教师对职业道德修养的意义、内涵、途径的认识，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程。其中要特别注意以下方面：首先，要特别重视教师教育的教材建设，打造能够体现时代发展特点、反映教育改革趋势、适应社会发展要求、满足新时代教师发展需要的理论化、系统化、有权威、有活力的优秀教材，使教师能够对教师职业道德体系的内涵、特征、原则、历史、传统、发展有全面、系统、深入、与时俱进的学习和认知，增强对国家教育方针、教育法规的理解。其次，要充分利用互联网技术优化师德教育。一是通过公众号、学习通、腾讯会议、视频网站等多种平台，运用名师课堂、慕课、微课等多种方式，大力开展教师线上教育，帮助教师充分利用碎片化时间，灵活机动
16、地开展网络学习和自我教育。二是构建师德师风建设信息共享平台，汇聚传播共享高质量师德教育资源，积极宣传优秀师德师风建设成果，促进各地各高校教师之间的沟通交流，分享师德师风建设经验。三是充分利用大数据、云计算等精准分析教师的学习兴趣，有针对性地推送教育资源和信息素材。3.2 加强师德实践，激励教师知行合一教师在提高对职业道德的认识并将其内化的基础上，还要积极在教育实践中规约和引导自己的职业行为，在知行合一中凝练自身的职业道德信念，尽可能地追求更高的道德水平和道德境界，不断完善自己的道德品质，并以自身为榜样影响和促进学生道德品质的发展。一是优化“互联网+”时代的教学能力。教学是教育的基础，教师职业道德的优越性要通过优质的教学来展现。教师必须加强对“互联网+”时代教育的发展趋势、变革特点、理念演变等的理论认识，深入思考“互联网+”时代教育的发展特征和人才培养目标，在此基础上提升自身的教学能力，同时注重在教学过程中提升自身的道德敏感力，以身示范培育学生独立思考、主动探究、创新创造的能力。二是增强学术伦理素养。科学研究和对研究成果的呈现，本质上将研究者与正在使用、将要使用其研究成果和使用其他研究成
