1、100纺织报告|FANGZHI BAOGAO“1+X”证书下纺织专业“课证融通”的课程体系构建研究张 毅，杨 彬（浙江工业职业技术学院，浙江 绍兴 312000）Research on the course system construction of“course certificate integration”for textile major under“1+X”certificateZhang Yi,Yang Bin（Zhejiang Industry Polytechnic College,Shaoxing 312000,China）Abstract In view of the p
2、roblems that the assessment content of the“1+X”vocational skill grade certificate is less integrated into the course content,students long time to master skills,long process and repeated learning lead to students low enthusiasm for the examination,weak willingness for the examination,insufficient pa
3、rticipation of leading enterprises in the region and so on,this paper demonstrates the course standards by improving the existing talent training program and combining schools,industries and enterprises to refine the core course system,implements the credit substitution or conversion system to reali
4、ze the“course certificate integration”under the“1+X”certificate can not only improve the quality of talent training and the employment competitiveness of students,but also timely provide resources for innovative and complex technical and skilled talents urgently needed by the textile industry in the
5、 region.Key words“1+X”;course certificate integration;talent cultivation;course system摘要针对“1+X”职业技能等级证书的考核内容融入课程内容较少，学生掌握技能的耗时长，流程长、重复性学习情况多造成学生考证积极性不高、考证意愿不强、区域内龙头企业参与不足等问题，文章通过完善现有人才培养方案和学校、行业与企业联合细化核心课程体系，论证课程标准，实行学分替代或转换制度，以实现“1+X”证书下的“课证融通”，不仅可以提高人才培养质量和学生的就业竞争力，还可以及时为区域内纺织产业急需的创新型、复合型技术技能人才提供资
6、源。关键词“1+X”；课证融通；人才培养；课程体系中图分类号：J523.1；G42文献标志码：A2019年年初，国务院发布 国家职业教育改革实施方案（以下简称 实施方案），将职业教育定位为类型教育，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作1。目前，纺织类专业对应的“X”职业技能等级证书仅有“纺织面料开发（初、中、高级）”。证书标准的制定集聚了由行业、一些龙头骨干企业、高校等组成的标准制定团队的智慧，并由北京锦达科教开发总公司负责实施任务。本证书围绕纺织类专业人才培养目标，丰富了纺织类专业学生的组织架构，提升了学生的职业素养并开拓了发展空
7、间。浙江工业职业技术学院在2021年年底执行了第一批纺织专业学生（计70人）的“X”证书考证工作，在首次执行这项工作时，考证通过率达100%，可见发展前景广阔。投稿日期：2022-08-10基金项目：浙江工业职业技术学院2022年度校级“1+X”证书课程模块化教改项目（111009910721622150）作者简介：张毅（1985），男，安徽广德人，副教授，硕士；研究方向：纺织专业高职教学与技能培训。但同样存在以下问题：首先，职业技能证书的考核内容融入课程内容较少，学生掌握技能的耗时长，流程长、重复性学习情况多；其次，学生考证积极性不高，考证意愿不强，且“工匠精神”体现得不够；最后，该证书受当
8、地纺织企业认可度究竟如何，未必能完全匹配绍兴、宁波、嘉兴等区域内现代纺织产业集群。因此，快速建立起“1+X”证书下的“课证融通”来解决上述问题势在必行。通过中国知网搜索得出，关于“1+X”证书制度与纺织专业相关研究报道，仅有张勇等2探讨了“1+X”证书制度下现代纺织技术专业人才培养的改革，提出通过将纺织类职业技能标准证书考核内容融入课程，建立新的现代纺织技术课程体系，学校与企业合作共同开发课程，共建共享实训基地，建设“双师型”优秀教学团队等措施，Education教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO101提高现代纺织技术人才培养质量；王艳芳3以“基于1+X证书
9、制度试点的高职纺织专业 岗课赛证 融通人才培养模式的研究与实践”为题，探讨了在专业核心课程中融入标准内容，构建了“岗课赛证”融通的课程体系，创新实施了“岗课赛证”融通新人才培养模式，以加强实训基地建设、构建模块化的教学创新团队等。本研究以“课证融通”为主旨，通过完善现有人才培养方案、将相关国家职业标准考核内容与区域内纺织产业的龙头企业制定的企业标准融入课程设置和课程内容、区域内纺织产业的企业人员参与考证，指导考证的培训工作，实行学分替代制度，实现“X”证书与相应课程的学分转换，通过提高学生考证积极性、融入优秀的企业文化等，有效实现“1+X”证书下的“课证融通”，达到增强人才培养质量，提高学生的
10、就业竞争力，培养更多区域产业急需的创新型、复合型技术技能人才的最终目的。1 基于“1+X”证书制度的新人才培养方案的构建人才培养方案是高职院校人才培养的纲领性文件。在深度融合“1+X”职业技能等级证书标准（纺织面料开发中级/高级）的基础上，充分对接纺织专业国家教学标准、大区域内纺织产业龙头企业的岗位标准。通过产教协同，以职业岗位（群）为依据，充分体现职业分工的逻辑关系，针对职业岗位（群）人才需求拟定出人才培养方案，如图1所示。图1 基于“1+X”证书制度重新修订的人才培养方案以纺检专业为例张 毅，等：“1+X”证书下纺织专业“课证融通”的课程体系构建研究2 基于人才培养方案，学校与行业、企业联
11、合规范、细化专业核心课程体系对标上述标准，依托行业岗位需求，打造“能力本位”的知识架构，规范细化及优化新的课程体系，原核心课程体系如图2所示，“课证融合”后的课程体系如图3所示。综合纺检专业国家教学标准，绍兴、嘉兴等大区域内龙头企业的岗位标准以及“1+X”职业技能等级证书标准，主动迎合当前区域内纺织服装产业注重纺织品检测岗位的技能操作以及纺织面料设计师的原创能力和创新创意能力、（纺织面料开发中级/高级）要求的面料规格参数分析和织物组织设计与试织能力等，重新构建了“课证融通”的课程体系。在达到教学标准的同时，增加“纺织品标准与检验”“织物结构与设计”相应学时，并增设“纺织面料创意设计”，以实现对
12、接区域内纺织产业岗位标准和“1+X”职业技能等级证书标准的目标。3 学校与行业、企业联合制定、论证核心课程的课程标准以职业能力培养为主线，将每一个能力标准与工作中各岗位的能力要求逐一对应，并将学校的教学准则和企业的岗位规范融入课程标准中，邀请相关用人单位以及浙江工业职业技术学院毕业生对相应课程标准进行论证。以“纺织品标准与检测”为例，相应的课程标准如表1所示。图3 “课证融合”后的课程体系图2 原核心课程体系102纺织报告|FANGZHI BAOGAO4 实行学分替代或转换制度现行的纺织专业职业教育培养方案中要求“课外学分或第二课堂达到3分，方可毕业”，学生主要通过英语等级考试、计算机等级考试
13、、专业相关证书获取等方式获得学分。以考出的“1+X”证书替代上述考试所获得的学分，进而达到毕业要求，这种方式深受学生喜爱。例如，“1+X”中级证书可替代英语等级B级2学分、“1+X”高级证书可替代英语等级B级+计算机1级共计3学分等；与专业其他核心课程进行学分转换，如考出“1+X”中级证书可转换“纺织品标准与检测”课程2学分，考出“1+X”中级证书可转换“纺织品标准与检测”课程2学分、“织物结构与设计”课程3学分等；或者进行期末成绩转换，如“1+X”中级证书可转换为“织物结构与设计”期末成绩总评80分、“1+X”高级证书可转换“织物结构与设计”期末成绩总评90分等，上述学分替代方式提升了学员的
14、考证考证信心和积极性，可达到愿考、想考、敢考的效果。5 结语在实际教学过程中，将纺织面料“1+X”职业技能等级证书标准层层分解到专业课程体系中，再对课程体系进行进一步细化，将职业等级证书标准具体细化到每门课程的内容中，初步实现课证融合；同时，充分兼顾区域内纺织龙头企业生产的企业标准，解决“X”职业证书与企业实际是否有关、企业是否认可的问题，确保这个“X”证书有用且受到企业和学员重视。修改后的人才培养方案及课程标准充分对接区域内纺织产业链、岗位需求及上述双标准，为“1+X”证书考证培训过程的操作提供了具体指导。参考文献1 李晶华，邹吉权，侯国强，等.汽修专业领域1+X课证融合的实践探索J.职业教
15、育研究，2021（6）：10-16.2 张勇，余琴.“1+X”证书制度下现代纺织技术专业人才培养模式探究J.安徽电气工程职业技术学院学报，2021（3）：116-118.3 王艳芳.基于“1+X”证书制度试点的高职纺织专业“岗课赛证”融通人才培养模式的研究与实践J.纺织报告，2021（12）：103-104.表1 学校与行业、企业联合制定、论证核心课程的课程标准以“纺织品标准与检测”为例张 毅，等：“1+X”证书下纺织专业“课证融通”的课程体系构建研究职业能力培养工作任务名称教学项目教学内容重点、难点、考核点“1+X”纺织面料开发工作任务1：织物的规格检测任务一：经纬密度检测FZ/T 0109
16、12008机织物结构分析方法 织物中纱线织缩的测定定解读；经纬密度检测取样、测试过程熟悉该标准规定的各项内容要求；掌握经纬密度的测试方法及过程工作任务 2：原料成分定性检测任务二：单位面积重量检测GB/T 46692008纺织品 机织物 单位长度质量和单位面积质量测定 标准解读；单位面积重量检测的取样、测试过程及测试结果分析掌握标准规定各项内容；掌握单位面积重量的测试方法及过程；分析测试结果工作任务 n任务三：拆下纱线线密度的测定FZ/T 010932008机织物结构分析方法 织物中拆下纱线线密度的测定 标准解读；检测样本数量、测试过程及数据处理掌握标准规定各项内容；掌握纱线线密度的测试方法及过程；分析测试结果数据区域内纺织产业急需的岗位技能工作任务1：原料成分定量检测任务二：原料成分的定量检测GB/T 2910.12009至 GB/T 2910.222009纺织品 定量化学分析标准解读，原料成分定量检测方法及评定过程了解原料成分定量检测方法及标准；熟悉双组分、三组分纤维含量定量检测操作过程；掌握原成分定量检测的结果评定工作任务 2：色牢度检测任务三：色牢度检测 GB/T 392020
