1、趣学乐学善学助学陆敏：在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展高中田径教学活动的过程中要围绕四个“课程的根本理念，也就是本文即将论述的趣学、樂学、上学和助学。只有教学活动遵循这四个原那么开展，才能充分集中高中生的注意力以及调动他们的课堂活动，参与积极性，到达大大提高课堂教学效率和学习效果的目的。本文就分析了如何在新课标标准的根底上开展高中田径教学活动。关键词：田径教学;趣学;乐学;善学;助学高中阶段的学生正面临着很大的挑战 高考，所以此时的学习压力非常大，甚至有很多学生出现了各种各样的心理问题。之所以要在高中阶段有效开展田径教学活动，就是为了在一定程度上让他们获得身心放松，并
2、促进他们的身心健康开展与长远开展。本文从锻炼高中生坚强的意志和强健的体魄、实现体育课程的时代性、以学生为中心引导他们学会学习和懂得学习以及养成良好的体育学习习惯四个方面进行了阐述。一、趣学锻炼高中生坚强的意志和强健的体魄高中田径教学活动的开展，要求教师必须要谨遵健康第一的重要理念，活动的开展紧紧围绕促进学生健康开展和形成强健的体魄。处于高中阶段的学生正是身心开展的特殊时期，如果此时负担的学习任务过重，又无法得到合理的释放，那么就会形成心理疾病。据调查显示，有很大一局部学生由于过于重视埋头学习、平常又缺乏锻炼，导致身体状况越来越差、经常提不起精神，这对生活和学习都带来了消极的影响。在面对这一现象
3、时，学生和教师同样焦虑，对学生而言，这不利于学业进步，对教师而言，要想改变这一状况是非常大的挑战。因此，学校必须要重视田径教学，将这一课程参加到课程系统中去，并设计合理的课程结构，以便于更好地向学生教授体育健康知识和锻炼技能。课堂活动开展过程中，尽量选择多种多样的运动种类，以便于自由选择自己喜欢的工程进行锻炼。通过选择正确的内容和采取正确的教学方式，自然而然能帮助他们培养健康的意志和体魄、提高精神状态。二、乐学实现体育课程时代性、提高课程趣味性乐雪市高中体育新课标标准的第二个根本理念，要求教师要灵活运用各种教学方式，尽量将课程的时代性质表达出来。高中体育课程与其他文化课程一样重要，其教学也需要
4、建立在传统教学的根底上，这也就意味着只有突破传统教学的障碍，才能突出课程的时代性。热血理念的表达有利于大大调动高中生的课堂活动参与积极性，相比于被动接受教育的形式来说，起效率更高。在传统教学模式中，由于体育这门课程并不是高考考试的科目，所以尽管开展了这一课程，也是采用“放羊式的教学管理方式，甚至有些学校直接取消了这门课程。现阶段教学过程中，教师首先要重视激发高中生的田径学习兴趣，从兴趣着手，让他们爱上田径。比方可以开展小组竞赛环节，以便于营造活泼生动和愉悦的课堂气氛，进一步提高班集体的团结度和凝聚力，最终到达在快乐中开展田径教学和在运动中体验乐趣的目的。三、以学生为中心引导他们学会学习和懂得学
5、习以学生为中心的教学理念是高中体育新课程标准的核心理念，这也要求教学内容的选择、教学手段的采用以及教学方案的设计都需要充分考虑学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、学习需求等等，绝对不能再出现“灌输式和“一言堂的教学现象。要保证每一位学生都能通过参与活动，在自己的最近开展区内获得提升和进步，最终提高自主学习能力、探究合作能力、健康能力等等。除此之外，还要注意引导学生提升创新能力、开拓学习思维能力、找到适合自己的学习方法。四、养成良好的体育学习习惯为终身体育奠定良好的根底好的学习习惯是保证一个人能提高做事效率、充分发散思维、提高时间利用率的重要手段。在助学这一理念下，教师要同样重视高中生的兴趣爱好
6、的培养以及专业技能的掌握，喂，之后步人社会以及终身开展奠定坚实的根底。有些学生在田径方面非常有天赋，此时教师一定要全力给予支持，比方可以在学校组建一支田径训练队，让他们充分将天赋利用起来，在这一领域一步一步开展和进步。而对于其他天赋没那么好的学生，田径教学活动的主要目标就是增强他们的终身体育意识、养成良好的锻炼习惯。毕竟身体是革命的本钱，只有保证身体健康、精神状态良好，才能更好地学习、深造和开展。随着社会的开展和进步，越来越多人开始把注意力转移到身体健康方面来，这也是未来的必然趋势。五、结束语总而言之，新课标标准下的课堂活动要求要遵循时代性、开展性和创新性，通过在教学活动中融人相关的知识理论以及开展高效的实践活动，实现了高中生身心放松、提高了他们的精神面貌、运动能力和身体素质等等，除此之外，还使得创新能力、主动精神得到了相应的提升和开展，对他们今后的成长和开展有积极的作用。参考文献1张方帅，高中田径课趣味性教学的实验研究D.北京体育大学，2022.2郭臣军，高中田径课堂教学组织形式现状与问题及对策研究D.河北师范大学.2022.3贺盛，辛艳军，新课标、新方向、新理念高中田径教学内容的优化设置J.体育世界（学术版），2022（02）：178+171.
