1、高等学校军事课特色化建设研究作者简介：薛军楼，男，仰恩大学军事教研室副教授。研究方向：国防教育学。李翠雯，女，宁德职业技术学院副教授。研究方向：高校国防教育。学 术 问 题 研 究 （综 合 版）普通高等学校军事课程的特色化建设是一项系统工程，结合几年来的探索和实践，提出了军事课程特色化建设的初步方向：首先，各高校要根据其专业设置明确本校军事课程具体的培养目标，即部队建设和未来作战需要的各类预备役人才；其次，要确立必修课+选修课+第二课堂（讲座）“三位一体的课程结构，根底模块+拓展模块+区域化特色模块有机结合的教学内容体系；再次，师资队伍要坚持走军地结合、专兼结合、校际联合的开展路子，高校军事
2、课教师在完本钱职工作的根底上，要走出去，积极参与全社会的国防教育。关键词：高等学校；军事课； 特色化；研究中图分类号：K341文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2023）01-0057-05在高等学校开展军事课教育教学，是中华人民共和国国防法、中华人民共和国兵役法、中华人民共和国国防教育法等法律法规的要求，是国家意志的表达。近年来，各级各类高等学校日益重视军事课课程建设，依据普通高等学校军事课教学大纲的要求，在军事课师资队伍建设、教学内容、教学方法的改进以及教学实施条件的保障等方面，取得长足进步，军事课日益成为当代大学生普遍喜爱的根底课程之一，在增强大学生的国防观念、改善知识结
3、构、提高大学生的综合素质等方面发挥了很好的作用。普通高等学校的军事课程涉及社会科学、自然科学、技术科学等众多学科方面的知识，集实践与理论于一体，具有很强的时代性和综合性特征。站在“培养国家建设需要的新型人才和做好国防后备力量储藏的战略高度，重新审视高等学校的军事课建设，也着实存在许多急需深化解决的问题。在全面落实大纲的根底上，结合时代的开展以及各高等学校的客观实际，全面推进课程的特色化建设，理应成为当下各高等学校深化军事课课程建设的主要方向和突破口。1特色化是课程建设向深层次开展的必然趋势11特色化是课程建设进入新阶段的重要标志对学生进行军事教育和训练在我国有着悠久的历史，早在西周时期，就对学
4、生进行射箭和驾驭战车的训练；春秋战国时期，百家论兵，演武为上，对学生进行尚武精神的教育成为诸侯各国普遍的做法；从北宋开始正式设立武学制度，并一直沿袭到明清时期。新中国成立以后，党和国家领导人非常重视学生的军训工作，有过很多重要的论述，特别是上个世纪五十年代末至七十年代中期，为了应对苏联可能对我国发动的一场全面战争，加强战备工作成为当时的紧迫任务，与此同时，高等学校学生的军训工作也开展到一个很高的水准。进入到改革开放新的历史时期，大学生军训工作历经曲折，面对和平与开展的时代主题，围绕地方高校大学生要不要军训、如何军训等问题，从教育行政部门到普通教师、学生家长等曾经有过剧烈的讨论和争论，1985年
5、以后大学生的军训工作逐步得到恢复和开展，纵观其过程可以分为三个阶段：111 探索性试点阶段（1985年2022年）。1985年以来，在党中央、国务院、中央军委的领导下，按照中华人民共和国兵役法关于对学生进行军事训练（以下简称学生军训）的有关规定，我国在局部普通高等学校有组织、有方案、有步骤地开展了学生军训试点工作。经过军、地各有关部门和学校的共同努力，学生军训试点工作取得了显著成绩，摸索出了一套符合我国国情、行之有效的学生军训方法。为在普通高等学校全面开展学生军训工作积累了珍贵的经验。112普及化推广阶段（2022年2023年）。2022年国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部
6、关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知（国办发202248号），意见中明确提出了学生军训工作的指导思想和目的、军训工作的组织领导、机构设置、师资配备以及军训工作的保障，从而为全面推广阔学生军训工作提供了切实可行的政策指导。2022年教育部、总参谋部、总政治部又联合制订并下发了普通高等学校军事课教学大纲作为普通高等学校实施学生军事技能训练和军事理论教学的根本依据。高等学校的军事课从此进入人才培养课程目录体系，获得了极大的开展。“开展军训的高校多数将学生军训作为一门必修课列入学校整体教学方案，纳入学籍管理，计入学生学分，按照课程建设的要求，实行较标准的管理。113特色化创新阶段
7、（2023年以后）。全国高校强势推进军事课程实施以来，教育部、总参谋部、总政治部先后四次对大纲进行修订，在课程目标、课程定位等方面进行不断完善和调整。2023年新修订的大纲，除了对高等学校开设军事课的学时、学分等作出刚性规定外，还明确提出各高等学校在完成规定的教学内容的根底上，应积极开设与军事课相关的选修课，举办各种类型的讲座，同时也可以根据实际情况和专业特点，对教学内容作适当调整。从而使高等学校的军事课建设进入以大纲为根底、以特色求开展的新阶段。12特色化建设是实现课程教学目标的必然路径教学目标是教学过程的根本构成要素之一，是确定完善教学内容、改进教学方法、整合教学资源的逻辑根底。普通高等学
8、校学生军训的目的到底是什么？对这个问题始终没有形成统一的认识，“ 有人认为：军训是为了优化高校的学风、校风，增强学生集体主义观念和组织纪律性；也有人认为，军训是为了增强学生的国防观念和爱军尚武意识，培养爱国主义精神；还有人认为：军训是为了磨练学生的意志，锻炼学生的体魄。这些说法都没有错，但从课程教育教学目标的角度来看显然是不全面、不准确的。中华人民共和国兵役法第四十三条明确规定：“非军事院校的学生在就学期间，必须接受根本军事训练。因此，学生军训是“履行国防义务，接受国防教育的根本形式，是每个大学生应尽的义务和责任。大纲中关于课程目标也明确指出，通过军事教学，使学生掌握根本军事理论与军事技能，增
9、强国防观念和国家平安意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储藏合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实根底。在新兵役法中，关于高校学生军训，还有“根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准服军官预备役的条文规定，与兵役法相应的预备役军官法也明确规定了军训在“育人功能以外，还有“练兵的功能，但从目前学生军训的实践来看，高等学校的学生军训既没有被纳入国家和军队预备役训练的管理体系，同时也远未实现“培养合格兵员和预备役初级军官的课程教育教学目标。美国的“后训团是专门为大学生军训而设立的组织，它将全美500余所高校中的学生进行集中军训，并明确规定大学生通过军训要到达少尉军官的任职要求，这就是美国大学生军训的根本标准。因此，我国高等学校的军事课建设和兴旺国家相比差距十清楚显，各级教育管理部门和一线的教学人员对此要有一个清醒的认识。尤其是在美国重返亚太,对我国进行战略围堵的新形势下,高等学校要真正完成“培养高素质的后备兵员的目标，必须充分发挥院校自身特长和优势，在特色化建设上下功夫。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
