1、高校军事理论课教学改革研究综述摘 要通过对1985年2023年间有关高校军事理论课教学改革文献的全面梳理，了解已有研究文献的主要涉域及存在的缺乏。为进一步推动高校军事理论课教学改革研究，提出应切实依法办事、加强学科建设、坚持理论研究与实践研究相结合、满足社会人才培养需要的四点建议，以期提高军事理论课教学质量，推动后续研究。关键词高校军事理论课；教学改革；研究综述中图分类号G641 文献标识码 A 文章编号 1009 2234（2023）08 0162 04普通高校军事理论课教学是全民国防教育的根底，也是高校国防教育的重要内容，对弘扬大学生爱国主义精神、增强大学生国防观念和国家平安意识、促进大学
2、生综合素质的全面提高、培养造就大批高素质后备兵员具有战略意义。自国办发【2022】48 号文件和普通高等学校军事课教学大纲（2023年修订）公布以来，明确规定军事课（含军事理论教学和军事技能训练）是普通高等学校本、专科学生的必修课，纳入学校教学方案，军事理论教学时数为36学时，学界对军事理论课教学领域的研究就不断增多，主要表达在对教学质量、教学方法、教学改革等方面的研究，无论是理论层面还是实践层面，涌现出了一批学术成果。本文通过对近年来高校军事理论课教学改革研究的梳理与回忆，从而把握当前研究的总表达状和存在的问题，以期推动后续研究。一、高校军事理论课教学改革研究朔源我国1984年公布的兵役法规
3、定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受根本军事训练。1985年起全国许多高校开展了军训，于是以集中军训为主要内容的国防教育开始为广阔高校和社会认可，但此时的军事理论课尚未进入高校视野。2022年，国办发【2022】48号文件公布，规定从2022年起，各地要将学生军训列入普通高校本、专科学生的必修课，纳入教学方案，列为考查科目。普通高等学校本、专科的军事理论课教育时间为36学时，军事技能课训练时间为3周。此时的军事理论课虽已被提上高校议事日程，但没有像军事技能课那样列入高校学生的必修课，因此还不被广阔师生重视和认可，在教学中也存在诸多问题。2022年6月19日，教育部、总参谋部、总政治部联合印
4、发了普通高等学校军事课教学大纲（以下简称大纲），并把其作为普通高校实施学生军事训练和军事理论课教学的根本依据。大纲明确规定“军事课是城市普通高等学校本、专科学生的一门必修课，列入教学方案。至此，军事理论课正式列入高校的教学方案，成为一门必修课。2023年修订的大纲中又强调指出：军事理论教学时数为36学时，学校在完成规定的学时外，应积极开设选修课和举办讲座。从此，军事理论课教学领域的研究才逐渐增多。在CNKI总库中，以“军事理论课教学方法、“军事理论课教学改革、“军事理论课教学质量等为题名跨库初级检索1985年2023年间的文献，共检索有58篇文献（检索时间为2023年12月2日），其中期刊全文
5、数据库56篇，优秀硕士学位论文库2篇。不难看出，学界对军事理论课教学领域的关注是从2023年逐渐增多的，2023年至今的成果数量占到了总篇数的87.93%，而1985年至2023年20年间的成果数量才7篇，仅占总篇数的12.07%。这说明之前军事理论课教学并未作为高校国防教育的主阵地引起应有的重视，到了2023年教育部、总参谋部、总政治部对大纲进行了重新修订，明确规定“军事课（含军事理论教学和军事技能训练）是普通高等学校本、专科学生的必修课、“军事课列入普通高等学校的教学方案，考试成绩记入学生档案，高校军事理论课教学才受到重视和得到相应开展，有关研究成果也才不断涌现。从所检索文献来看，军事理论
6、课教学领域的研究主要集中在“军事理论课教学改革、“军事理论课教学质量、“军事理论课教学方法、“军事理论课教学模式等方向。可见，如何上一堂大学生爱听的军事理论课、提高军事理论课的教学质量、确保军事理论课的教学效果已成为授课教师和学界同仁共同关注的话题。二、高校军事理论课教学改革研究的主要涉域近年来，学界对普通高校军事理论课教学改革进行了多方面、多角度研究，已经取得了初步的成果，主要表现在如下几个方面：1.关于提高军事理论课教学质量的研究军事理论课教学质量上下，直接影响到大学生对军事理论课的兴趣，以及能否有效发挥高校国防教育的“国防和“育人双重效益。学界对此论述多从课程定位、教学重点、教材建设、师
7、资力量培养等方面展开，主要观点有：邓秀金、郭大为认为，要提高军事理论课教学质量，确立学科地位是前提，建立标准的教学运作机制是保证，重视教师队伍培养是关键，加强教材建设是根底，加快设施建设是物质条件（1）。陈世利指出，要提高高校军事理论课教学质量，必须加强军事理论课师资队伍的建设；改革军事理论课教学的内容体系，更新、充实军事理论课教学内容；改进军事理论课教学的方式方法，使军事理论课变得更加生动活泼；改进军事理论课考试的内容及形式，通过考试促进军事理论课教学质量的提高（2）。彭易纪、彭欢强调，只有瞄准课程定位，突出教学重点，保证内容鲜活，开展课外活动，改进教学方法，才能在教学质量上求突破（3）。2
8、.关于优化军事理论课教学方法的研究军事理论课“怎样教，直接影响着军事理论课的教学质量。如何优化教学方法，对提高军事理论课的教学质量有着重要的理论和实践意义。学界在这一领域做了诸多探讨，主要有：张湖北从目前普通高校军事理论课教学现状出发，着重分析了影响军事理论课教学方法优化的主客观因素，创造性地提出合格的思政素质、先进的科技素质、博厚的军事素质、教师的人格特征等是影响军事理论课教学方法优化的主观因素，并提出了教学方法优化的原那么（4）。李国杨认为，要改进军事理论课教学方法，提高教学质量，授课教师精心设计、认真备课是根底，准确把握当代大学生的特点、因材施教是核心，重视现代化教学手段的运用是保障（5）。强军锋等那么从普通高校军事理论课的教学内容、教学目标、教学对象等方面入手，探讨了如何不断改进和完善教学方法，从而到达提高军事理论课的教学质量、实现预期的教学效果（6）。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
