1、毕业论文（设计）是实现本科培养目标的重要教学环节，它对于学生加深理论知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生从事科学研究的态度和方法具有重要意义1。近年来，随着高校扩招，高等学校毕业生学位论文的质量出现下滑趋势2。2019年的“学术不端事件”使毕业论文的质量问题受到了政府、社会、高校的广泛关注。其中既有非正规的网络吐槽，也有学者从宏观政策3-4、论文查重角度5、论文写作过程的信息行为角度6对提高本科生毕业论文质量进行研究；国家教育部、国务院学位委员会及各高校也提出了一系列措施7，其中就包括加大毕业论文的查重力度这一政策。但这些措施的出发点是客观的、是以毕业论文（设计）这一成果为导向的
2、，缺少对学生的鼓励，忽略了作为论文（设计）写作主体的学生群体在此过程中的需求。为此，本文选取学生毕业论文（设计）写作定稿前两个月为研究时段，从以下几个方面进行研究。1.学生在完成毕业论文（设计）写作的过程中心理状况如何？为提升毕业论文（设计）查重通过率采取过何种措施，毕业论文（设计）完成过程中整体写作（设计）状况如何？2.学生对其毕业论文（设计）及指导教师的整体评价如何？3.哪些因素会影响学生对其毕业论文（设计）的评价。以期找到提高本科生毕业论文（设计）写作水平的外部政策制定和内部需求的契合点，探索本科生毕业论文（设计）教学及管理工作改革的新思路。一、研究对象与方法（一一）数据来源与方法数据来
3、源与方法本研究以某地方农业大学2019届本科毕业生为研究对象，以学生自愿并现场填写问卷、现场收回问卷的方式开展数据收集工作，共得到问卷979份。课题组除去填答信息不完整、填答时间过短及填答有误的问卷，得到有效问卷967份，有效率98.8%。运用SPSS23.0建立数据库，采用描述性统计方法分析本科生毕业论文（设计）写作状况；采用列联表分析、卡方检验和方差检验、多重均值比较探讨影响学生对其毕业论文（设计）评价的因素。（二二）研究工具研究工具借鉴已有量表，结合前期调研自编调查问卷作为研究工具。问卷由基本情况、学生论文（设计）写作过程情况（见表1）及一个开放题目：在毕业论文（设计）写作过程中遇到的问
4、题3个部分组成。收稿时间 2021-04-29基金项目 2019年山西省高等学校教学改革创新项目：农科综合化实践育人平台建设与特色化育人模式创新（J2019010）；教育部新农科研究与改革实践项目：基于“四个面向”的新农科多样化人才培养模式创新实践（教高厅函 2020 20号（三）151）；山西省高等学校思想政治教育实践育人协同中心建设计划项目（晋教政 2017 21号）。作者简介 兰兆青（1984），女，山西人，硕士，讲师，北京师范大学2020年度访问学者，研究方向：农业科教管理。刘瑞香（1976），女，山西人，硕士，副教授，研究方向：应用统计。通信作者：何云峰（1973），男，山西人，硕士
5、，教授，硕士生导师，研究方向：农业科教管理创新战略研究。2022年11月November，2022University Education摘要 毕业论文（设计）写作是实现本科培养目标的重要教学环节。我们通过分析问卷数据发现：调查对象论文（设计）写作压力感得分15.25，属于中等偏下水平。完成毕业论文（设计）的时间花费频率为经常，毕业论文（设计）修改次数以3次为主（占34.7%）、自费查重次数以2次居多（占58.5%）、自费查重花费以50元以下为主（占56.2%）。调查对象对其指导教师和毕业论文（设计）的整体评价分别以非常满意和比较满意为主，比例分别为67.9%和51.2%。同时，专业类别、论文
6、（设计）写作时间花费（频率）、学生对其指导教师的整体评价、论文（设计）写作压力感与学生对其毕业论文（设计）的整体评价显著相关。关键词 本科生毕业论文（设计）；问卷调查；影响因素中图分类号 G642.477 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）11-0172-04本科生毕业论文（设计）写作状况及影响因素研究兰兆青1何云峰2刘瑞香11.山西农业大学基础部，山西太谷0308002.山西农业大学公共管理学院，山西太谷030800172University Education表1学生论文（设计）写作过程情况调查内容论文（设计）写作压力感写作状况查重情况学生评价（包括对其论文和指导教师
7、两部分）工具选取压力量表效能感量表写 作 时 间 花费（频率）修改次数自 费 查 重次数自 费 查 重花费满意度来源Antony（1995）修正后的 DASS-21压力量表的压力部分德国心理学家Ralf Schwarzer于1981年编制，王才康等于2001年修订完成的中文版自我效能感量表（GSES）自编自编自编自编李克特五级量表法题目设置与计算方法包含9个条目，采用4点量表记分方法（1=不符合、2=有时符合、3=常常符合、4=总是符合），量表总分 936 分，得分越高表示压力指数越高单一维度的量表，共 10个条目，计算所有条目的得分汇总成一个分数即为总量表得分。得分低于25分表明被测试者自我
8、效能感处于较低水平，得分越高表示被测试者的自我效能感越高。此量表同样采用 4级评分法选取时间频率为测量选项：1=需要催促、2=很少、3=有时、4=经常、5=总是1=3次及以下、2=4次、3=5 次、4=6 次、5=7 次及以上1=2次及以下、2=3次、3=4 次、4=5 次、5=6 次及以上1=50 元以内、2=50100元、3=101150 元、4=151200 元、5=200 元及以上使用1个题目进行测量：5=非常满意、4=比较满意、3=一般、2=比较不满意、1=非常不满意二、主要结果（一一）本科生毕业论文本科生毕业论文（设计设计）写作基本情况写作基本情况在本次调查中，理科类、工科类、农学
9、类、管理类、艺术类专业人数分别占调查样本的 26.58%、17.27%、15.51%、12.51%、11.17%，经济类、文学类和法学类专业人数均不超过10%。从选题类型来看，理论实践研究型比例最高（占37.85%），理论研究型次之（占36.6%），教学研究型最低（占2.28%），艺术类是唯一一个出现本体研究型论文的学科门类。从选题来源看，导师拟定题目最多（占 39.5%），其次是个人兴趣结合专业选题（占30.2%），有19.55%的学生选择目前接触到的科研项目作为毕业论文（设计）选题，4.24%的学生毕业论文（设计）是之前课程论文的延续。调查对象毕业论文（设计）写作压力感总均值为15.25，
10、艺术类专业学生压力感分值最高，其次是管理类专业学生，经济类专业学生压力感分值最低。觉得自己精力不足是很多学科门类学生都会遇到的问题，部分管理类和艺术类专业学生会出现睡眠不好的现象，较严重一点的，如“忐忑不安”在管理类专业学生中偶有出现，而“焦躁不安，很难安静下来”的现象在艺术类学生中偶有出现。与压力感对应的效能感均值为18.67，艺术类专业学生效能感分值最高，管理类专业学生效能感分值次之，经济类专业学生效能感分值较低。调查对象完成毕业论文（设计）写作的时间频率为经常状态，毕业论文（设计）修改次数以3次为主（占34.7%）、自费查重次数以2次居多（占58.5%）、自费查重花费以50元以下为主（占
11、56.2%），且三者均呈现递减规律。调查对象认为在毕业论文（设计）写作中存在的主要问题有以下几方面，见图1。文献的获取，占56.5%；选题的确定，占53.1%；数据的采集和处理，占46.9%；增加和导师的沟通时间，占32.5%。60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%0.0%所占百分比设计、实验方案的选取选题的确定文献的获取心理疏导数据的采集和处理希望教师给出范文OFFICE应用设置论文写作相关培训增加和导师的沟通时间图1调查对象认为在毕业论文（设计）写作中存在的主要问题（二二）学生对其指导教师和毕业论文学生对其指导教师和毕业论文（设计设计）的整体的整体评价评价调查对象对其
12、指导教师和毕业论文（设计）的整体评价均呈上升趋势（见表2），前者以非常满意状态居多，后者以比较满意状态居多。表2调查对象对其指导教师及毕业论文（设计）的整体评价（单位：%）指导教师自己的毕业论文（设计）均分4.564.04非常不满意0.70.4比较不满意1.61.0一般6.920.2比较满意22.951.2非常满意67.927.2从全样本中分别筛选出对指导教师和自己的毕业论文（设计）处于比较不满意、非常不满意状态的样本进行分析。指导教师方面的样本共22份。研究发现，这部分学生对指导教师整体评价的满意度均值为1.68，远低于全样本均值4.56，但对其毕业论文（设计）整体评价的满意度均值为3.22
13、，处于居中水平，毕业论文（设计）写作压力感得分20.5，稍大于整体均值15.25。有47.6%的学生的选题来源于导师拟定的题目，52.4%的学生的毕业论文（设计）修改次数在7次及以上，66.7%的学生的毕业论文（设计）查重次数为2次、查重花费为50元及以下。这说明引起学生对指导教师产生不满意评价的主要因素是选题来源，导师拟定题目加大了学生的修改次数和写作压力。毕业论文（设计）方面的样本共14份。研究发现，这部分学生对其毕业论文（设计）整体评价的满意度均值为1.71，远低于全样本均值4.04，但对指导教师整体评价的满意度均值为3.13，处于居中水平；毕业论文（设计）173写作压力感得分为15.2
14、6，与整体均值持平，但效能感得分为16.14，低于整体均值18.67。这部分学生的毕业论文（设计）选题有50%是来自于导师拟定的题目，超过半数的学生的毕业论文（设计）修改次数在4次及以下、查重次数在2次及以下、查重花费在100元及以下，说明引起学生对其毕业论文（设计）不满意的主要因素为选题来源和学生自我效能感。（三三）学生对其毕业论文学生对其毕业论文（设计设计）整体评价影响因素整体评价影响因素分析分析本文对调查对象专业类别、选题来源、选题类型、论文写作时间花费（频率）等因素对其本科毕业论文（设计）整体评价的影响因素进行探讨。考虑到满意度为非常不满意和非常满意状态的人数较少，且集中在比较满意状态
15、，故将这两者与相邻组合并（见表3）。卡方检验结果表明，学生对其毕业论文（设计）整体评价在专业类别、论文写作时间花费（频率）、指导教师整体评价三方面存在显著差异。进一步分析发现，文学类、经济类专业学生的论文选题类型以理论研究型居多；而艺术类、农学类专业学生的论文选题类型以理论实践研究型居多；且满意度较高的四个学科门类具有一些共性：选题来源以个人兴趣结合专业选题居多、毕业论文（设计）修改次数为3次及以下、查重次数为2次及以下、查重花费为50元以内，毕业论文（设计）写作时间花费（频率）以总是为主。单因素方差分析结果表明：毕业论文（设计）整体评影响因素专业类别选题类型选题来源论文写作时间花费（频率）学
16、生对指导教师的整体评价类别（人数）及赋值1=法学（29）2=文学（50）3=工科（167）4=经济（85）5=理科（257）6=农学（150）7=艺术（108）8=管理（121）1=理论研究型（354）2=本体研究型（36）3=教学研究型（22）4=理论实践研究型（366）5=实际问题研究型（189）1=导师拟定（382）2=个人兴趣结合专业（292）3=接触到的科研项目（185）4=之前课程论文延续（45）5=其他（63）1=需要催促（20）2=很少（154）3=有时（74）4=经常（207）5=总是（512）1=非常不满意（7）2=比较不满意（15）3=一般（67）4=比较满意（221）5=非常满意（657）不满意10.3421.21.180.41.331.851.651.692.784.551.370.51.051.710.54.443.171505.40.970.9828.576.678.950.90.46一般31.031224.5515.2920.621614.8127.2721.1919.4418.1819.9519.0521.7319.1817.326.6719.0540
