1、六年级后进生教育教学参考总结（通用）厚爱中差生，全面进展素养教育。所谓养生也确实是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后和行为适应差，优生那么相反。而介于优生和差生之间的那么叫中等生。由于中、差生的种种表现欠佳而阻碍集体，作为人的正常心理反响，他们会不同程度遭到师生的冷落、薄待甚至歧视。如此教育的结果是差生更差。而不容无视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：“小学教育的根本任务确实是对青年儿童进展心身全面开展的根底性素养教育，也确实是说，应属于为青年儿童身心两方面的和谐，统一开展，为他们学会怎么样做人和进一步的学习与开展，全面地打根底的教育
2、。素养教育主要的标志是：教育是否面向全体学生，是否进展全面开展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生咨询题，中差生的境遇和情况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在本质性进展素养教育。不是有人曾说：假设小孩天生确实是优生，那教育还有什么功能？又谈什么根底的素养教育呢？因此对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜欢，变无视为注重，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。因此我在教学中，寻找中差生的缘故，协助他们找到优、缺点，发扬优点，克服缺点。其次我有平常的心态：差生也是小孩，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应该享遭到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者，在对待中差
3、生时应该是具有自我调控的才能。厚爱差生，确实是真正做到以情动人。我首先做到“真情二字，即老师不应该有丝毫虚假和欺哄，一旦学生觉察“有假，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏，因此他们便缺少区分才能，他们会说：“老师说给我们听的，才不是那么回事。结果是确实也成为假的了；其次，我做到“接受，即能感受差生在教学过程的各种心理表现和看法，如对学生的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的方法和指责等。我信任他们，鼓舞他们自由讨论，最后做到“理解二字，即通过学生的眼睛看事物。使我体会到，假设在中差中身上做到“真诚对他们，好心理解他们，快乐地接受他们，一定会促进他们的进步和开展。总之，应通过内因起作用，作为教育者，对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习，自我治理的转变。
