1、浅谈初中数学教学中的素质教育共和县中学 衡青霞 ：813000联系 ：15897048205: 更新观念 提高认识 树立数学教学的素质观。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学根底知识、根本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最正确结合点，促进学生素质的全面提高。关键词：素质教育 数学教学 21世纪，教育开展的主旋律是素质教育，多年来的教学实践活动，锐意改革，勇于探索，寓素质教育于数学教学中，我深刻体会到素质教育的重要性。前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的数学教育学一书中指出：数学教学是数学活动的教学思维活动的教学。这种提法，是符合数学教育开展要求的，在数学教育改
2、革的今天，使数学教学能为提高学生的整体素质效劳是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广阔数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。一、更新观念，提高认识，树立数学教学的素质观柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的开展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的开展和
3、志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的开展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。二、初中数学教学中素质教育的内容和途径各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，
4、在传授数学根底知识、根本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最正确结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：一思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面开展具有重要意义。数学教学中的思想教育主要有以下几点：爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映
5、我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣兴盛而献身的精神。辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数
6、学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项根本任务和重要目标。二应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最根本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练
7、，“形成用数学的意识。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而无视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当
8、数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题如利息、股票、利润、人口等问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业本钱和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在
9、实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，到达培养学生用数学的能力的目的。三注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的根本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学根底知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人
10、。1、数学思想方法的的培养首先应采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。 2、强化根底知识教学是培养学生数学思想方法的首要条件。按照科学理论开展的必然性，讲述概念形成的思想过程和方法，并揭示出这一开展过程。如:我在教函数概念时，先举一些实例，如路程确定，行驶速度与所用时间、单价确定，购置商品数量与所付总价钱间的关系用运动变化的观点讲清函数概念的实际意义，说明函数概念的内在联系，最后按照由特殊到一般的规
11、律，概括函数概念。3、归纳类比、诱导启发是培养学生数学思想方法的重要手段。教材中的定理、性质、法那么都是从众多的具体事务或现象经过高度抽象概括得出的结论，归纳类比在这些根本概念、定理、性质、公式形成过程中起主体作用，讲清根底知识的来龙去脉后，巧妙设计一些富于启发性的相关练习题，诱导启发学生独立思考，激发学生学习兴趣。如：讲解“角平分线定理时，先讲清什么是角平分线，告诉学生它的功能是什么，然后在角平分线上任取假设干点，自各点向角两边作垂线段，分别证得假设干组直角三角形全等，然后得出定理，延伸到三角形的三条角平分线。这样既加深了学生对角平分线意义的理解，又使学生明了角平分线的性质定理。教学过程中及
12、时归纳解题规律，有助于培养学生数学思想方法的能力。四思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的开展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的开展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。我们知道，中学生的运算思维能力处于逻
13、辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的开展有所先后，但总的趋势是一致的。初一学生的运算能力与小学四、五年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。学习数学的几种思维形式 ：1、逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比方说，给一个浓度问题，我们列出一个方程来；反过来，给一个方程，就能编出一个浓度方面的题目。后者就属于逆向型思维。2造例型思维。某些条件或结论常常
14、要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子，往往是由抽象回到具体，综合运用各种知识的思考过程。例如：试求其反函数等于自身的函数。 3、归纳型思维。通过观察，试验，在假设干个例子中提出一般规律。 4、开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。比方让学生观察ykx+b(k、b是常数，k0)的图象，说出它的主要性质，并逐一加以说明。了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果五心理素质的教育教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩
15、证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。第一，在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。第二，在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，为了适应当代社会开展需要，我们广阔教育工作者要积极探索，努力实践，不断总结，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的奉献.参考文献:戈登德莱顿著学习的革命第29页唐瑞芬主编数学教学理论选讲第5页
