1、产教融合、双主体育人现代学徒制模式产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践的探索与实践 摘要:随着社会不断进步,我校探讨了有关“双主体育人”的必要性,策划了对双主体育人的初步想法,本文也对产教融合、双主体育人现代学徒制模式进行了研究。以双主体现代学徒制为主要教育模式的方法是以人才培养为出发点,目的是培养综合素质强、实践技能优越的高等人才,我国的怀化职业技术学院贯彻这一新型的教育模式,并且也取得了不错的成效。关键词:高职;双主体育人制;现代学徒制 我国高职教育部门也在思考如何培养有益于国家与社会的人才,可借鉴部分发达国家的做法,以现代学徒制的为例,实施“人才共育,过程共管,责任共担,成果共
2、享”的原则,强化职业技能的教学,这样才可以培养出拥有高素质,高质量,高技能,高效率的全能人才。我校的高职物流管理专业也进行着双主体育人的探索与实践。这篇文章也对下期合作双主体育人进行了分析和思考,学校,企业与学生紧密联系,互相合作。一、双主体育人的重要性(一)什么是双主体育人“双主体”是双方共同培养人才,“双教师”是组成培养人才的主要力量。“双资源”是发展共同培养人才的空间与时机,“双证书”是一同培养人才的标志,并且做到“校企融合”,即学校和企业一起培养人才,并且成为主体。学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主體,两个主体通过自育、互育、协调互动,共同发展。(二)双主体育人的重要性 校企合作
3、双主体与能是当前职业教育改革的必然方向,校企合作将是社会教育今后的发展重点,我们应该要意识到其重要性,要下功夫去探索研究其中的难点。职业教育培养出来的人才质量也达不到企业的要求,所以探索双主体育人机制是非常重要的。从高职教育发展及高职人才培养的过程来看,学校和企业都应该成为培养人才的主体。二、关于中国的双主体育人模式(一)订单式 这种培训模式也叫“人才定做”,它是指培训机构针对单个用人单位需求人数较少,岗位较分散的实际。是要根据不同的情况来制定,比如,用人单位所需情况,还有人才类型,之后学校与企业再一起制定教学计划,依据企业的人才培养计划,制定对学生所需要的技能、知识要领以及其他所要达到企业的
4、人才标准。按照企业的这些要求通过上课的形式给与学生学习,不断给学生讲解。(二)工学交替式 工学交替式培养模式是学校和企业在相互合作中形成的,因为有部分学校并没有学生实践基地,或者学习实践基地的设备并不完全,导致学生学习掌握的技能就会非常有限,所以双方经过讨论,将企业作为他们的实践操作的地方,在企业全方面进行实践操作的培养。(三)产学合作式 这种类型的培育模式也使得学校与企业有着密切的合作,企业与学校融合为一体,学生可以切身处地去实践,让学生直观地感受到其中的奥妙,也为以后的实践工作做好充足准备。在这种模式的情况下也是会有许多严格的规章制度的。产学合作式还有一种好处就是无论是教师还是学生都可以通
5、过企业中专业人士的教学以学会企业中重要的知识与技能。三、高职物流管理专业与双主体育人机制(一)高职物流管理专业与双主体育人机制的构想 怀化职业技术学院物流管理专业以校企共建为合作平台,这样保证了企业对人才培养的需求。何为校企共建?即共同培养学生技能,共同创建师资力量,共同创建教育设施,关于人才培养方案也要共同设计。只有学校与企业有了完美的合作,才能让学生在校学习的技能更加扎实,学校就能培育出更高质量的人才。(二)高职物流管理专业与双主体育人机制的内容 师资队伍需要有相关的企业知识和企业文化的人担任学校的教师,要对新来的老师进行观察与培训,并给予其工作场地,也要按时审核教师的教育质量,制定教师的
6、能力培养计划。关于学生的能力的培养,学校要对学生定期测试,参与学生实训指导。关于学校教学设施,学校出资金建设学院的规模,当然企业也要购置一些设备,材料和资金。关于共建合作机制,学校与企业也要不断沟通,取长补短,共同完善校企合作的建设体制,参与制定各种制度,比如“企业教师工作站和学院企业工作站运作办法”“校企共建物流职业文化协作办法”等。四、学院应该承担的责任 学院要主动与企业联系,不断调整,取长补短,以推动校企合作的建设发展,要培养教师的教学能力与科研能力,最好建立一个教师工作站,培养更加优秀的教师,制造机会,让教师之间相互讨论,相互切磋,相互进步。对学生要多多进行关于职业素质的测试,会组织管
7、理学生,对非订单班的学生也要多加关心指导。出资为学生建造实践场地,购置所需的器材和设备,以企业的标准来建造学校的实践场地。要以公司职业标准为例,制定相应标准,设计课程方案、人才培养方案。在企业运行过程中提供场地、投资部分、挑选优秀学生、校内宣传、还有设施设备等等都有学院负责。而企业负责的则是入职培训,投资、公司运作、公司收费,运营设施都是由企业负责的。五、结语 通过双主体育人计划的实践,我们可以明显感觉到学生的职业技能,专业知识,职业素养得到了非常大的进步,说明我们已经取得了一个阶段的成功,未来,我们会将产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践的机制进一步完善,保证这些实践的持续性和稳定
8、性,继续为祖国,为社会进一步地培养好高素质的人才。参考文献:1徐春红.“产教融合协同育人多方向培养”旅游专业人才现代学徒制模式探索与实践J.广东职业技术教育与研究,2019(03):22-26.2钟卫连,江兴刚.现代学徒制下的应用电子专业课堂教学改革探究J.科技风,2018(16):64.3方颖,王伟麟.产教融合背景下基于校企“双主体”育人机制的创新与实践J.经济研究导刊,2018(07):165-167+171.4黄乐安.产教融合 双主体育人J.新课程研究(中旬刊),2017(02):94-96.作者简介:刘时英(1976.10-)女,汉族,湖南怀化人,副教授,硕士,主要研究方向:机械工程、材料工程,高职教学教研。