1、小学语文教学小练笔切入点选择对策 小学语文教学小练笔切入点选择对策 摘 要：课堂小练笔形式多样，灵活多变，切入口很多。笔者从四个方面作为语文课堂小练笔的切入点，即古诗改写、课文扩写、角色体验、文本精彩处，取得了很好的教学效果 关键词：语文教学；学生；课堂小练笔 语文课堂小练笔，即在语文课堂教学中，学生围绕某一话题或某一中心及重点进行小篇幅的写作练习。课堂小练笔形式多样，灵活多变，难度较低，但是作用很多，特别是对于培养学生书面语言表达能力，提高学生写作水平有着积极的促进作用。语文课堂小练笔切入口也很多，学生既可以围绕文章重点内容和中心思想开展小练笔，又可以模仿语言片段处，在文本空白拓展处及情节的
2、发散点等多角度、多方位地进行练笔训练，对此，笔者结合自身教学实践，对小学语文教学小练笔切入点的选择对策提出几点建议 一、以古诗改写作为小练笔切入点切入点 古诗改写是习作练习的好素材。可以让学生随着古诗学习，做一回诗人。在教学完冬夜读书示子聿这首古诗后，我尝试着让学生展开想象的翅膀，进行了一次课堂小练笔，实现了许多优秀的语段：冬天的夜晚，天黑得出奇，也静得出奇，除了天上一些零零碎碎的星光，几乎都是黑漆漆的一片。在这黑夜之中，却有一扇书香世家的窗户还亮着。月光朦胧，星光迷离，整个村庄在铺上雪花的大地衬托下变得深邃幽蓝。寒风时而撕着刮过大地，时而怒吼着掀起漫天飞扬的雪花雪慢慢地下着，落在窗栏上化成晶
3、莹剔透的窗花。窗内静的只有翻书的刷刷声，两盏灯依旧亮着直到窗外传来一声渺远的鸡啼声 课标提出：习作教学要“激发思维，展开想象和梦想，鼓励写想象中的情景。在教学中教师可以指导学生透过字里行间品味作者的情感，并结合自己的生活经验，把这些古诗词改写成别有情趣的现代文。这冬夜景色的想象，呼呼的北风，漫天飞扬的雪花，深邃幽蓝的月夜，融入了孩子们真实的生活体验；陆游聚精会神地秉烛夜读，时而诵读，时而圈画，时而思索，那是孩子们对插图的仔细观察；最妙的便是那一声渺远的鸡啼，这是孩子们融入了古诗的字里行间，体会了诗人的真情实感 作为语文老师，我们要以古诗文为支点，开发学生想象能力和创造能力，让学生充满创新的动力
4、旋律 二、以课文扩写作为小练笔切入点 很多课文都有一些没有展开的地方，这就给我们的训练留下了一个想象的空间。教师可以依据要求适当地引领学生展开想象的翅膀，进行合理的想象训练。例如：荷花一n中有这样一句活：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。这一段中，作者只是概括地描写荷花的美丽，并没有对荷花的某一姿态进行细腻地刻画，因此这一处就可以作为课堂上的练笔之处。可以请学生结合自己生活中看到的荷花，再展开丰富而合理的想象，写一写荷花的几种美丽姿态。通过这些想象把句子没有写出的内容具体化，增强其对语音文字的感受力。又如在最大的麦穗一课的结尾处，课文这样写道：“看看这一株摇
5、了摇头，看看那一株又摇了摇头。那么，此时弟子们的心理是怎样的？他们是否会自言自语说些什么？苏格拉底的神态会怎样？这些课文里没有写出来，而此处恰恰就可以作为我们课堂的练笔之处 在我们的课堂教学中，如果能经常地进行这样的扩写训练，学生的思维能力、想象能力就会得到长足的开展 三、以角色体验作为小练笔切入点 “感人心者，莫先乎情，一篇优秀经典的文章，字字句句都涌动着情感的溪流。情感是文本的灵魂，在语文阅读教学中，缺乏情感体验，学生将难以与作者产生情感共鸣。因此，在初中语文课堂小练笔中，教师要善于捕捉文本“动情点，以激发学生的情感共鸣，拨动学生的心灵之弦；在探究文本过程中，教师要寻找到角色和情感体验的交
6、融点，引导学生走进文本角色，体验情感，展开想象，在角色体验中进行练笔，以提高学生的语言能力和思维能力，丰富学生的情感体验，升华学生情感体悟。比方，朱自清背影截取了生活中最鲜明的片段父子在车站送别事件中父为子买橘子时的背影，抒发父子间浓浓的深情。学习完该课内容后，教师可以布置作业：要求学生回家观察自己父母或爷爷奶奶的手、脚，或为他们做一件有意义的事后，观察他们的表情、动作和语言，然后写一篇300字左右的小作文。或要求学生以“爸爸，我想对你说为开头给自己的父亲写一篇小短文，表达自己对父亲的爱 四、以文本精彩处作为小练笔切入点 在文本精彩处练笔，目的是学习作者的表达方式。在生活中，无论是要讲清楚植物
7、的形态特征、说明白动物的生活习性，还是需要解释自然现象的形成原因，都离不开说明性的文章。说明性文章和我们的生活息息相关，学习说明文有助于学生思维品质的提升。说明文的语言具有鲜明、准确的特点，小学阶段的说明文虽浅显易懂，但仍具有基于小学生已有认识经验鲜明、准确、简洁的特点。二年级上册比尾巴一课，介绍的是动物尾巴的特点，如“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？此处就是很好的文本经典练笔点。教师可以引导孩子学着作者的样子，问一问，编一编。这是其中一个孩子的练笔“：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴最好看？ 语文课堂教学小练笔有众多的切入点，维度多、渠道广。要想使我们练笔的效果优质，除充分考虑学生的年龄特点、学段特点、文本特点外还要优化评价方式，因为评价的目的是引导。只有指向明、学段清、评价准、切重点、关注差异的评价，才能起到评练相长的目的，保障练笔的效果 课堂小练习已成为语文教学中一道靓丽的风景线，有效解决了课堂小练笔环节过于简单，流于形式等问题 本文为2023年度河南省周口市根底教育教学研究课题小学语文课堂小练笔有效性研究阶段成果。课题编号：zk160420234 1
