1、教师个人参考方案总结陶行知教育名著读后感教育家陶行知先生的教育思想略有所知，而对他的论著却读得非常少。一本陶行知名篇使我得以走近陶公，也让我体会到了陶行知的精神所在。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的根底上产生的，是单纯知识教育的对立物。读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育有了更
2、深入的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深入，同时感慨教育家的前瞻性，这不确实是我们如今倡导的素养教育吗？对“生活既教育的理解和感受非常多，生活化的教育内容是在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适宜幼儿实际开展的，是有教育价值的内容，否认一切资源。生活化的教育环境是在自然的生活中进展教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。生活是活的教育：擅长觉察生活中的教育，擅长开启幼儿感受生活、学习探究的兴致，老师是一个活的教科书，小孩从“活的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。老师不仅要教给小孩知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。当前老师最大的咨询题，他们兢兢业业、不辞辛苦，在忙繁忙碌中进展着一种重复性的劳作，缺乏对教育的反思、改进认识，假设有这种认识，也停留在技术层面，即如何让学生获得更好的分数以应对考试。这种职业自觉的缺失是最值得我们反思的。只知有布鲁姆，不知有陶行知，我们有必要从爱满天下陶行知名言警语入手，读一点陶行知，这是施行素养教育的真正的理论宝库。
