1、小学数学练习课教学案例小学数学练习课教学案例 长方体体积和表面积的比较（练习课）教学案例 我开始教数学时，以为数学练习课就是做练习题，对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。这样久而久之，学生习题做了不少，收到的效果却不会好。哪练习课到底应该怎样上呢？后来我通过学习有关教学论文和其他教师的教学经验，知道了练习课教学是教学中重要的课型之一，它是对学生所学知识的进一步巩固和把知识提升让学生达到内化，形成学生自身的技能，从而更好地解决实际问题。根据练习的目的性、针对性、趣味性和层次性，有一次
2、，我尝试讲长方体体积和表面积的比较（练习课），下面是部分课堂实录：课堂片段一：师：比较体积和表面积时你发现了哪些不同点？生 1：说出体积和表面积意义 师出示练习题（求表面积或体积的生活问题），辨别这些题是求什么？（生自由讨论、完成再回答）生 2：体积和表面积计量单位的不同 师问：请说出常用的体积和表面积的单位 师出示练习题，请为这些物体选择合适的计量单位。生 3：体积和表面积计算方法上的不同（师随机板书）师：谁能说出长方体和正方体体积和表面积我们用怎样的方法计算，能说说字母如何表示吗？（练习课开始，引导学生简要回顾以前所学过的知识，对知识进行梳理，在梳理到意义上的区别时，出示相关的练习题，让学
3、生用自己总结的方法进行分辨，加深对体积和表面积的理解，使学生形成技能。为区分体积单位和表面积单位的不同，出示练习题，让学生结合实际生活中的问题来明确这两种单位在不同的地方进行对比，在知识梳理的过程中巩固概念，学以致用。使学生对先前学习的知识得以梳理，使知识掌握更牢固，能紧紧围绕练习目标进行练习设计，符合练习的目的性和针对性。）课堂片段二：教师出示一玻璃鱼缸投影，同学们仔细观察这个鱼缸，联系我们最近的学习内容，你能提出哪些数学问题呢？学生自由发言，教师总结学生发言（略）出示鱼缸数据：长 6 分米，宽 4 分米，高 3 分米。（1）这个鱼缸用玻璃多少平方分米？（2）玻璃厚度不计，大约装水多少升？（
4、3）如果水面高度 2 分米，现在装水多少升？学生根据这些数据讨论计算，然后汇报。（分层练习有明确的针对性，对所掌握的内容进行检验，把各种知识都容入到习题中，为激发学生兴趣，更清晰直观的解决问题，所以教师的练习题设计都是学生生活的数学问题，设计的问题都是有目的，有针对性的，学生在解决问题的同时将所学知识转化为技能。如设计的玻璃鱼缸这道题。问题的呈现方式都是学生自己去感受，观察，想象，然后自己解决的，学生在愉悦的氛围中学得非常轻松而不乏味，符合练习的趣味性。）课堂片段三：师：现在我们就来观察我们的教室，同学们观察一下你能提出哪些数学问题呢？学生发言教师总结学生的发言出示情景练习题：我们班教室长 1
5、2 米，宽 8 米 （）如果粉刷四壁和屋顶，除去门窗、黑板的面积 42.5 平方米,粉刷面积大约是多少?(2)如果把地面铺上边长 60 厘米的正方形瓷砖,大约需要多少块?根据老师提出的数据学生进行实际计算。这一过程中，让学生去亲身观察体会问题，更直观地理解，同时进一步巩固了知识，形成了技能，学生用所学的知识解决了身边的数学问题，已经激起了学生学习数学的兴趣，同时也引发了学生的学习欲望。反思：由这节课，我总结出练习课的一般教学模式：“梳理知识分层练习扩展延伸”。首先，教师引导学生简要回顾上节课或上一阶段所学知识，并提出练习的任务、目的、要求、意义及方法。接着，教师作示范辅导，学生作尝试性练习，教
6、师及时反馈评价和矫正学生尝试性练习情况。然后，学生独立练习，教师有目的地巡视辅导，有针对性地指导学生练习。最后，教师根据巡视辅导过程中收集到的反馈信息，对学生练习进行评价和小结。有时也可课一开始就让学生练习，然后再由教师分析小结。这节课，能够把练习课教学的目的和意义把握得恰到好处，这样使学生对所学知识的进一步巩固与提升无疑起到了积极的促进作用。在课改的进程中，我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点线面层次的练习使知识形成网络。充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效 地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。2010 年 4 月 小学数学教学案例 广州市花都区炭步镇第二小学 任杏梅
