1、2023年中学教育资源配置汇报提纲 依据党委政府党政办的支配部署，我校已乐观投入到对现有教育资源配置状况评价工作之中。依据“义务教育均衡进展督导监测内容，经过全校老师齐心协力、艰苦努力，我校进行了认真全面的自查、自评。现将我校自查自评工作状况报告如下： 一、根本状况 学校位于县西南部40公里处，地理位置偏僻，校内面积约19000合28.5亩平方米，建筑面积达4500平方米。五村村、村、村、村、村约有人口15000人，适龄儿童入学率、稳固率均达90以上，辍学率不到5；本学期现有在校生448人，其中分布村同学较多，开设9个教学班；我校本学期现有在职老师23人，生师比约为19.5：1448：23，其
2、中女老师5人，即将退休3人，达中高职称3人，中一职称8人，本科学历11人，争辩生1人，其余均为专科学历，通过考试入编的年轻老师11人，中青年老师9人。学校内设组织：校长室、教育处、总务处、团总支，学校现代化同学公寓、餐厅已于年8月竣工，已投入使用；按学科分为政语、数理、英语、艺术四大教研组，另设图书室、运程教育接收室，多媒体教室，校内播送等现代化设备，学校环境有了很大改观，设施有了明显变化。 二、现状与差距 现状：去年，学校乐观争取上级部门的支持，千方百计筹措资金改善办学条件，加强学校平安工作，建立健全了平安工作制度和应急预案，几年来我校无一次重大平安事故的发生。努力搞好学校环境及根底建设，我
3、校在原根底上按教育体育局要求修好了现代化同学公寓餐厅附属工程，修建了现代化篮球场，配备了较好设施；修建了高档次高品位学校大门；初步整平了操场但跑道未修；改善了老师住宿条件、修理了学校局部倾斜围墙。在现有能净化的根底上，为进一步美化绿化校内环境，营造良好的育人气氛，学校栽种了多种贵重树木，增铺400多平米的草坪。为下一步申请标准化学校建设、创立留守儿童之家奠定良好根底，现代化的办学条件和一流的育人环境大大提升了我校的办学品位。 差距：教育是一项繁杂、艰苦的工作，我校在实际运转中虽然屡次受到局党组及各级党委政府领导的嘉奖，但也存在不少问题。 1、教学质量与先进学校仍有差距：老师结构不合理，存在“有
4、数量，缺专业，“有专低能的普遍现象。岗位达标，学科配套存在严峻问题。诸如数理、英语等诸多学科岗位达标率均在50%以下，甚至更低。 2、老师严峻缺编，在职老师23人，且接近3人退休。现有教学班9个，合计448人。人均周课时16节以上且跨班级、跨学科现象严峻，直接影响我校教学工作的质量。目前，依据我校现在状况，急需局部学科老师：语文、英语、数学、物理、政治、历史6人，音体美各1人。 3、办学资金匮乏，教学设施及根底建设极不配套。本学期规划申请学校标准化建设项目，但操场足球场是空白地，无球架、无跑道；老师住宿紧缺；围墙歪斜已推倒不便管理存在隐患；规划修建两条通往公寓餐厅的水泥路，其中一条为承重路；修
5、建因校安工程期间承重车轧坏的楼前广场及路基；整修学校污水排放通道；修补齐其余倾斜围墙；完善学校空白处绿化项目。过去几年，由于学校加大了对大的硬件环境资金投入比重，负债数额较大。我们深感硬件进展后续资金缺乏，添置必要的教学器材，试验设施更觉力不从心。上述各项工作耗资沉重，仅靠我校微缺乏道，恳请领导赐予考虑，为感为盼！ 三、今后规划 针对我校工作上的思路及学校实际运转存在的问题及困难，我校校委会主要成员经过认真反思，对今后工作作出如下打算： 1、连续深化教育改革，加强新课程执行的连接工作。 2、做好布局调整工作，合理配置师资力量。 3、搞好学校环境及根底建设，力争在本学年度环境改善上有重大变化。
6、4、贯彻执行党的教育方针，全面推动素养教育，培育符合社会进展需求，社会和家长满足的合格人才，巧干加实干，初三配备确定精锐力量，确保一中达线10人，力争届中考吴圩片前十名我校占1-2席，力争我校有1-2名同学进入全县前三十名，较快转变中考质量。 5、管理上力求有新招、有力度、有路子、有实效。加大考绩力度，鼓励老师乐观性，加强薄弱部位、环节管理。 6、标准教育收费，坚持按规定标准，规定时间，规定方式，标准收费，杜绝违规乱收费。 7、狠抓“控辍管理，确保无流生。 8、努力克服教育教学的主客观不利因素，提高尖子生，拔高中等生，特殊抓好“后进生的学情分析，改良方法，创办特色教育。 四、意见与建议 我国长
7、期以来实行的城乡差异模式在事实上造成了城乡义务教育的不公正，尤其是师资配置的不公正。其缘由主要有：城乡二元制社会结构的反映；有效监督管理机制的缺乏；老师支配政策中的城市本位；城乡文化进展水平的差异。从政府层面来说，打破城乡二元结构藩篱、增加教育投入、调整中学老师编制标准、完善教育监督机制等是合理配置城乡义务教育师资的关注点。 (一)城乡义务教育师资配置不合理的表现 1.农村老师学历层次偏低，中高级老师比例小 老师学历可以在某种程度上反映老师具有的专业技术水平以及教育教学力量。职称水平可以反映老师的执教水平和从业力量，农村老师职称水平也低于城市老师。 2.农村老师年龄结构老化，专任老师结构性缺编
8、 农村老师年龄结构呈老龄化趋向。农村专任老师学科结构不合理，外语、音乐、体育、美术等老师拥有量低，老师工作量大，而且为保证开课需要，很多老师存在“教非所学的状况，导致农村同学综合素养较低。 3.农村老师数量缺乏，代课老师问题突出 从老师数量看，我校的生师比约为19.5：1448：23，而城市周边学校的生师比拟大。因此尽管近几年农村老师数量有所增加，但是城市学校在老师数量上照旧占有优势。为弥补义务教育老师数量的缺乏，各地聘请大量的代课老师，而且大局部存在于农村地区我校现仍有2人，尤其是农村学校代课老师占到农村学校的半数以上，影响了老师队伍的稳定和教育事业的和谐进展。 4.老师支配政策中的城市本位
9、 由于城市学校具有确定的优越性，政府部门在支配老师时会优先考虑城市学校的需要，导致城市学校占有更多高学历老师，并且拥有更多项选择择高素养老师的时机。尽管近几年在完善农村老师补充机制问题上实行了一系列措施，但效果并不显著，新支配的老师不甘于农村教育岗位，想方设法调入城市学校。目前普遍实行的城市老师到农村支教的政策，由于城市老师到农村任教的短暂性、临时性和某种程度的被动性，加之对农村的教育状况不生疏，这一政策发挥的作用有限。因此，城乡师资力量差距日增。 5.城乡经济文化进展水平的差异 与城市相比，农村经济进展较为落后，而农村教育作为农村进展的子系统之一。其进展必定会受到农村经济进展水平的影响。因此
10、，城乡学校间教育经费差额明显，造成农村学校教学设施落后，老师职后培训经费缺乏。而且，相比农村地区，城市具有优越的公共文化效劳体系，居民的公共文化效劳意识以及公共文化效劳产品的供给具有明显的优越性，政府及相关部门供给的文化效劳产品性质多样、形式灵敏。所以城乡经济文化的差距造成农村学校教育投入、支出缺乏，这反过来又加剧了城乡义务教育师资配置的不公正。 (二)合理配置城乡义务师资的建议 “任何善意的、较为文明的政府都可以认为自己具有比其所统治的一般人高的教化水平，因而同大多数人的自发需要相比，应当能够向人民供给更好的教育。所以原那么上说，就应当由政府向人民供给教育。因此，教育不公正主要是由于存在阻碍
11、教育自我生长的政策性因素，要有效解决城乡师资配置不合理问题，关键要靠政府部门的宏观调控。 第一，打破城乡二元结构藩篱，完善“以县为主.管理体制。合理配置义务教育师资力量，政府关键要消退二元制社会结构的影响，实行乐观措施转变城乡教育分割和城乡教育分治及重城市轻农村的倾向，把农村教育作为教育整体的有机组成局部，真正把农村教育与城市教育放在同等的位置。为有效转变教育资源在城市学校不合理集中的现象，我们需要深化教育体制改革，进一步完善“以县为主的管理体制。县级教育行政部门要实行切实可行措施，统一配置县内教育资源，通过建立完善的政府问责制度，保障县域教育资源尤其是城乡义务教育老师资源公正。 其次，增加农
12、村义务教育投入，统一城乡学校办学标准。为了公正地对待全部人，供给真正的同等时机，社会必需要更多地留意那些天赋较低和诞生于较不利的社会地位的人们。为此，政府要优先保障农村教育，在资源配置上适当向农村地区倾斜，要增加对农村教育投入，统筹城乡教育经费，形成标准的教育财政拨款制度。为保证城乡学校办学条件全都，在义务教育阶段实行“用一张图纸建筑全部学校的政策。因此，政府要统一城乡学校办学标准。缩小义务教育学校硬件建设差距，把县域内农村学校建设纳入城乡一体化综合进展规划，依据省制定的中学校办学条件根本标准，加快农村学校标准化建设，力求办学条件公正，为城乡老师供给相同的工作环境。 第三，提高农村老师待遇，稳
13、定现有农村老师队伍。在菲律宾，农村老师除享有根本工资外，还享有艰苦工作津贴；而俄罗斯始终实行农村老师工资待遇比城市老师高25的政策。因此，为稳定目前农村老师队伍，我国必需提高农村老师工资水平，落实主管教育的县长责任制，缩小城乡老师工资及其他待遇差距。县财政要设立专项资金，建立并全面落实农村中学校老师津贴制度，努力提高农村老师生活待遇。对长期扎根农村教育的老师，除每月赐予确定数额的资金补贴外，还可在职称评聘和职务晋升方面予以照看，使其优先晋上升一级老师职称，以逐步提高农村中学校老师在中高级专业技术职称和表彰嘉奖中的比例。 第四，调整中学校老师编制标准，促进城乡老师合理流淌。依据课程改革的需要和农
14、村中学校实际，政府要合理核定老师编制标准，转变中学校老师编制城乡双重标准状况，统一老师编制城乡标准，在编制总额内对农村学校予以倾斜；畅通老师出入口，空出的中学校老师编制要准时补充；改革目前“老师校管的管理方式，将老师的管理权限回收到县，由县教育行政部门统一聘任、统一管理人事、统一配置师资，使老师逐步淡化单位角色意识，彻底打破校际间师资疼惜的壁垒；同时要建立老师定期流淌机制，从制度层面弱化学校对老师流淌的限制，使老师的人事关系不受现在工作学校的束缚，以实现优质老师资源区域共享，转变城乡师资不合理现象。 第五，完善教育监督机制，平衡城乡教育进展。为保证义务教育师资公正，我们需要建立独立于政府和学校的第三方监督机构，监督管理政府和各级学校的教育公正状况，把办学条件均衡、老师学历合格率、高级职称老师比例等作为教育公正的重要指标，并以此作为考核干部和评价学校的主要依据。教育行政部门要形成关于老师流淌、老师聘请任用等重大问题的公正听证协商制度，扩大社会对教育公正进展状况的知情权、监督权和参与权。借鉴英国对中学校的督导评估引入市场机制，实现社会化的做法，教育主管部门应逐步建立标准化、化和制度化的义务教育监测评估体系，定期对辖区内义务教育学校间的差距进行监测和分析，并以适当方式予以公布，发动全社会力量来促进师资公正。 9
