1、大学生个人-集体主义文化取向与自我同一性状态的关系研究摘要：本分析主要对我国以及其他国家有关个人目标以及自我同一性的定义和其观念开展全面的探究。通过欲望指数量表以及自我同一性问卷对414名学生开展测试，通过方差探究、回归探究等探究方式了解学生自身目标与自我同一性的现实情况，对其性别不同开展分析，然后为自我同一性情况的诠释以及培育准备充足的实证数据。经过探究我们就可以知道：国内学生集体主义趋势更加凸显；集体主义取向并未展现出性别不同，但是男生在个人主义取向上明显更高。个人主义和目前大学生自我同一性有关系且非常明显，集体主义和自我同一性有关系且关系不明显，对目前大学生来说，个人主义文化取向与自我同
2、一性特征关系十分紧密。在国内现在的发展环境中，集体主义取向可以促进心理适应，极端集体主义者可全面适应，即便个人主义取向和心理适应关系并不明显不，但是极端个人主义者心理适应程度很低。关键词：个人主义；集体主义；自我同一性；文化取向Abstract: this research at home and abroad on personal goals and self-identity concept and theory are discussed. By using the and 414 college students, using variance analysis, regressio
3、n analysis and other statistical methods analysis of College Students personal goals and ego identity status the discussion on the differences, gender, so as to provide empirical data egoidentitystatus interpretation and education.Key words: individualism; collectivism; identity; cultural orientatio
4、n1.绪论31.1选题背景31.2课题研究意义31.3国内外研究现状31.4课题研究方法62. 文献综述62.1个人主义与集体主义62.2自我同一性62.3大学生的自我同一性状态73.研究问题和假设74.研究方法84.1发放问卷84.2测量问卷-集体主义量表84.3测量问卷-压力知觉量表84.4测量问卷-Beck抑郁量表84.5测量问卷-自我同一性测量85.研究结果95.1模型变量的选择和说明95.2线性回归模型95.3研究方法与工具的修订156.讨论与分析156.1大学生集体主义与个人主义的状况156.1.1大学生集体主义与个人主义比较156.1.2大学生集体主义与个人主义的性别差异166.
5、2集体主义、个人主义以及心理适应166.3大学生自我同一性调查结果与现状177. 结论187.1当前大学生文化取向187.2文化取向与性别差异197.3大学生个人目标与自我同一性的关系197.4大学生的集体主义、个人主义文化取向与同一性状态198.结语20参考文献231.绪论1.1选题背景 现在，重视此类学生发展是心理学领域、教育领域重视的部，对其发展开展的分析目前变成关键的课题。大学生位于人生观、价值观的产生期以及明确期，其是自我探究以及明确的关键阶段。此类人群重视自身的生活理念、价值理念的选择、后续发展等众多问题，且把自我当做认识主体。此外，在此类人群持续发展的时候也需要面对目前的风险以及
6、问题，比如内在自我以及其和社会、文化、宏观氛围的均衡等，此类人群的个人主义、集体主义特点就更加显著。所以，美国心理专家霍尔就把上述阶段当做无法回避的“疾风怒涛”阶段。在持续进步的当代社会产生高度的一致性、接连性，是让此类人群得到全面发展的基础。很明显的是，自我同一性的组建是此类人群后续发展寻求的重点以及主旨。所以，掌握学生个人主义、集体主义文化取向，协助他们掌握上述风险的出现，且使用高效的方式马上处理上述风险，以便更好的加快此类人群的全面发展，是目前我国各界人士需要关注的部分。1.2课题研究意义 各个文化中的多种经验对个体人格的产生有重要影响。东方集体主义文化凸显集体需求，西方就更加关注自身需
7、求以及发展。如此不同的文化环境中发展起来的个体，对自我的想法以及感悟就表现出明显的差距。居住在集体主义环境中的人，会将自身划分到范围更大的人群中，大众对协作的兴趣高于竞争，对群体发展的兴趣高于自身发展;居住在个人主义文化环境中的人，将自身当做单独存在的人，十分关注自身的价值，非常关注自身的需要以及喜好。但是在东方国家中，我国大学生在个人主义和集体主义特点是否在综合上展现出相同的走势呢，在个人主义以及集体主义的基础上，此类人群的自我同一性会展现出什么样的局面就是本问分析的关键部分。1.3国内外研究现状 Erikson是首个详细细致叙述自我同一性的专家，其在1946年融合精神探究的观点以及其对二战
8、之后士兵真实分析第一次指出了自我同一性的定义，且在1950年编撰了童年与社会。在书籍中清楚的指出其叙述的清楚定义，其指出自我同一性就是“个人了解自我的感受，就是了解自身此后发展生活目标的感受，是从他信任的人口中得到希望的认可的内在自信”，其是个体在探寻自我的时候，对自我的明确以及对相关自我进步的关键问题，比如理想、工作、价值理念等的分析以及抉择。在上述过程中需要牵连到个体的之前、目前以及此后等众多时期。其的明确就表明个体对本身有全面的感受，可以把之前、目前以及此后的融合和成全面完善的整体，明确自身理想和价值理念，且对此后对自我发展进行一定的分析。假如年轻人无法完成上述明确，就会造成同一性发散或
9、消极同一性扩张。上述人群不能“了解自我”也不了解自身究竟是怎样的人以及渴望成为怎样的人。Erikson根据上述定义诠释美国青少年所展现的叛逆以及攻击活动，其通过饱含深意的语言来叙述自我同一性发散的局面:“假如儿童感受到环境对允许其将下一时期整合在个人自我同一性在内的全部表现形方式进行彻底剥夺，那，其就会以野兽猛然被迫守护自身生命一样激发出骇人的力量实施抵抗。很明显，在人类发展的社会中，假如缺少同一性观念就丧失了存在的意义”。Erikson第一次指出具体的定义，且把其使用到精神探究的现实活动中，然而因为Erikso并未对自我同一性进行量化的操作性确定，导致上述定义只能留存在精神探究的个案中而无法
10、步入科学心理学的细致探究中。杨中芳指出集体主义和个人主义的最明显的差距就是“自己”和“社会”的关联上。从上述部分进行分析，国外“个人定向”的社会构造以自身单独自主的个体为单位，关注自身的自由、权利和发展，关注个体单独、自主的培育，指出“小我”幸福就是社会发展的前提，探寻个体利益就是被激励和重视的，社会发展需要依靠法律来维护，所谓的社会公正是使绝大多数人得到最大的利益;而以中国为代表的社会定向”的社会结构，突出特征就是将“人伦”当做经、“关系”当做纬构成规则意识强大的社会，重视自身对群体的责任和作用，关注“大贫定义的培育，指出“大我”幸福是“小我”幸福的基础，但是遵守要求、“牺牲小我，成全大我”
11、，的活动就是被激励和赞赏的，社会运作依靠个体自律和舆论来维持，其中的社会公正就是对遵照要求的人的奖励以及对违反人员的惩处。 利用文献综述可知个人目标与自我同一性的情况对学生的自身发展有十分关键的影响。设置且全面完成完成个人目标对于成年早期的个体明确平稳的自我同一性认识具备关键的影响(Erikson, 1963)。同一性资本模型(coto,1997)就清楚的指出把个人目标当做同一性资本的关键构成方面。因此在现在的社会环境中，此类人群的个人-集体主义文化取向和自我同一性状态两者的具体关系是怎样的？本分析从理论前提着手，使用问卷探究、统计探究的模式对课题开展深入的钻研。1.4课题研究方法 使用文献分
12、析以及实证探究相融合的方式的。前者就是利用对有关资料的探究以及整理，设计出符合的思路和方式;后者就是通过问卷法、实验法和统计探究等，分析此类人群个体自我组建的发展特点。问卷方面使用Singelis等人编写的水平以及垂直个人主义和集体主义量表、具体编写人员是Cohen等人，重点测算个体所了解的主观压力量表（10题版本）、Beck抑郁问卷和周红梅（2006）依照之前部分具备典范作用的同一性问卷，编写的我国大学生自我同一性过程问卷。2. 文献综述2.1个人主义与集体主义集体主义个人主义是展现价值体系差距的维度。之前，因为学生价值取向和国家以及民族的后续发展有紧密的关系，所以始终是社会、国家以及各界人
13、士十分重视的部分。身为目前比较突出的集体主义文化国家，国内始终推广集体主义文化理念，提出对外部的奉献、关心集体。然而，文化是持续变动的，但是伴时间的流逝而出现显著的变动。因为国内开放程度和当代网络的便利，国外个人主义文化对国内学生人群有显著的作用。所以本分析一般需要分析下面的问题:1.在目前的社会中，国内大学生个人主义与集体主义文化取向是怎样的？2.在国内一定文化氛围中，此类人群的个人主义与集体主义文化取向和自我同一性的关联是怎样的？在本分析中，重点从压力知觉、抑郁等众多部分去分析此类人群的心理适应。2.2自我同一性自我同一性是国外心理学中关键的定义，到现在并未出现被大众所认可的概念。上述词语
14、来自古代，亚里士多德倡导的“和谐”理念。也就是同一性的独特局面。之后，洛克哲学理念中隐含了与之类似的理念。目前，同一性甚至是目前社会科学中普遍使用的定义，其牵连到哲学、心理学以及历史学等众多科目。美国心理专家埃里克森在1963年第一次应用到同一性定义叙述从二战中回来的士兵正历经生活中的一致性与连续性的缺少的问题。此后，上述定义被大量使用到社会心理学、人格心理学中。3.研究问题和假设 利用文献综述可知个人目标与自我同一性的情况对学生的自身发展有十分关键的影响。设置且全面完成完成个人目标对于成年早期的个体明确平稳的自我同一性认识具备关键的影响(Erikson, 1963)。同一性资本模型(coto
15、,1997)就清楚的指出把个人目标当做同一性资本的关键构成方面。因此在现在的社会环境中，此类人群的个人-集体主义文化取向和自我同一性状态两者的具体关系是怎样的？分析尝试探究目前大学生个人目标的设计及情况和个人目标以及自我同一性的关联，以便更好的叙述个人目标在此类人群自我同一性局面产生的影响。 因此可以指出下面的假定： H1:各个性别、年级、家庭环境中的大学生个人目标分布具备明显的差距，此类人群的个人目标展现显著的年级发展走势。 H2:各个性别、年级、家庭环境的学生自我同一性地位划分展现出明显的差距。 H3:个人目标和自我同一性的维度具备明显的关系，内在和外在目标在自我同一性产生中的影响相同。 H4:个人目标对此类人群自我同一性的产生具备明显的预估印象影响。.4.研究方法4.1发放问卷被试为大连市某所大学二年级、三年级学生414人，其中男生169人，女生234人，11人没有填写性别。4.2测量问卷-自我同一性测量目前常用的自我同一性测量工具主要是依据是Marcia对自我同一性状态的分类。包括有EOM-EIS-2，自我同一性测定量表和中国大学生自我同一性过程问卷。本研究所采用的问卷是周红梅（2006）参照国内
