1、生活化理念在小学语文课堂教学中的渗生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透透 李春影 摘要：让语文课堂与社会天地相接壤，让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，获得各色人生经验，品位各色别样人生。关键词：语文教学；生活情景；语文学习；生活实践 把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，进而用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，使小学语文教学突破“应试教学、应试语文”的束缚而成为“生活语文”，使学生充分体验到生活处处有语文，生活时时是语文，平时生活离不开语文的大语文观。一、利用教学资
2、源，再现生活情景 我们在教学中要有效地利用我们有限的教学资源。特别是运用多媒体课件，把课文中的相关内容通过直观、生动的画面或网络视频反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。如教学让我们荡起双桨一文时，由于我们的学生大多出身于农村，孩子们很难通过简短的语言文字感受北海公园绿树红墙的美、碧波荡漾的美。因此，我就利用课件将北海公园的图片展示给学生们，让学生感受北海公园的美，再截取孩子们荡桨于北海的视频，让学生感受生活的快乐。当让我们荡起双桨的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力
3、的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱之情，也更方便学生贴近文本，找回属于自己童年的那份纯真、快乐。叶圣陶的“生活本源论”指出：“语文学习得跟整个生活打成一片。”因此，教师在传授语文知识，训练语文能力的过程中，有机、适时地灌入生活的“源头活水”，让语文学习拥抱广阔的生活，在语文的生活实践中，让学生真正领悟到：语文就是生活，生活造就语文。这样的课堂一定是充满生机与活力的。二、构建“生活化”的语文学习环境（一）创设情境，感受生活乐趣 我们可以根据学生的身心特点，随着春、夏、秋、冬季节的变化，把教室布置成不同的风格。如春天，我们可以把教室布置得鸟语花香，让学生
4、在“春色满园”中学习；夏天，教室中布置茂密的树林、火红的骄阳，让学生在“林中”学习；秋天，在教室中布置成熟的瓜果、金色的庄稼，让学生沉浸在丰收的喜悦中学习；冬天，我们把教室布置得雪天飞舞，让学生在“银装素裹”的世界中学习。（二）展开想象，把生活融入课堂学习 假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一关节点作为启发想象的发散点，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，要想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。如教学人有两个宝时，我先创设情景，让学生感受一下自己的小手，然后小组进行活动，发挥想象，利用自己的小手做出各种有趣的动作。学生有的做球拍状，
5、有的做写字状，有的做穿衣状，有的做扫地状课堂气氛特别活跃，同学们充分地开动了脑筋，竭尽所能地做出各种与众不同的精彩表演。语文是生活的产物，学语文必须联系生活。只有这样，学生才能真正读懂课文，才能真正懂得语文的运用，对学习语文才能产生亲切感、生动感和实践感，才能产生浓厚的学习兴趣。三、开展“语文化”的生活实践 我们的语文教学就要让孩子走入生活，触摸生活。（一）利用教材，把语文融入生活 生活的内容是丰富多彩、包罗万象的，而教材的内容是有局限性的。我们要在尊重教材的基础上，根据我们的生活实际和具体环境，对教材内容进行开发，真正做到利用教材，把教材融入生活。如在教升国旗这课结束后，我带领学生进行了一次
6、升国旗的实习，学生身临其境，表现出前所未有的严肃、庄严，真正体现了语文教学的生活化。升国旗后，学生感慨万千。有的说：“我越来越爱我们的国旗了。”有的说：“我要珍惜今天的幸福生活。”多么朴实的语言，从中却可看出学生的心灵确实受到了震动，这恐怕是光靠语文课堂教学难以取得的效果。课堂不仅是一个教育活动的场所，更是育人的主渠道。语文课除了培养学生听说读写的能力，更应致力于学生多方面的发展，更应重视人的教育。因此，在课堂教学中除了三维目标的落实，更要善于抓住课内外的有效资源，注重挖掘文本内涵，提炼人生哲理，对学生进行行为习惯和做人品德等方面的生活事理教育，培养学生的健全人格和良好情操。（二）用语文改善生
7、活 良好的生活环境，健康的生活习惯，常常能净化心灵，陶冶情操。可是生活中，经常响起不和谐的“音符”，这时语文便有了用武之地。有人践踏草坪，乱倒垃圾，倡导学生设计“广告语”；食堂里有人浪费粮食，公用水池不关水龙头，引导学生制作“警示牌”；有同学学习不用功，抄袭作业，鼓励学生赠送“座右铭”。校园里栽种了一批花草树木，许多学生“不识庐山真面目”，便可让学生查资料，采访老师，为花草写“说明书”。生活美好了，语文也长进了，真是一举两得，相得益彰。同时语文在学生心头的分量更重了。（三）用语文服务社会 小学生虽然年纪小，但他们决不可小视。其实他们参与社会的欲望非常强烈。我們可以充分利用这份宝贵的“资源”引导
8、他们应用语文这个工具，表达自己对社会的一份责任。当前学生面临的语言文字环境不容乐观，可以说是报纸书刊错别字“横行”，大街上错别字的广告牌“招摇过市”，甚至有些店铺连自己的招牌也“掺进”了错别字。这些正好为学生提供了生活化的“语文试题”，学生运用语文这个生活工具随时可以找到“指点江山”的机会。城市垃圾分类、水源污染，这些都能进入到学生的视野。一份份调查报告，一次次主题班会，这些以语文为工具的社会参与活动，不仅提高了学生的语文能力，更培养了学生的现代公民意识。生活，是语文教学的肥沃土壤；生活，是语文学习不竭的源泉；生活，其本身就是一本精彩的语文教科书。鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，关注生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
