1、小学数学教学论文：小学数学教学应循序渐进 小学数学教学论文：小学数学教学应循序渐进恰当地引入新知即新的知识，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过 引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：一、从数学本身开展的需要来引入新知教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中 进入新知学习。例如“分数初步认识的教学，先让学生做等分除法，4 个饼平均分给两个小朋友，每人几个？2个饼平均 分给两个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出：
2、把一个饼平均分给两个小朋友，每人几 个？怎么表示？在学生寻求解决问题的需要中，引入“分数。二、从知识的类比中引入新知类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教 学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌 发推出新知的思路。例如，“三角形的面积计算公式的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式， 再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计算中 的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补或拼接把三
3、角形的面 积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。三、运用归纳法引入新知在引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比拟、分析、综合。诱使学生萌发 猜测，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。小学数学中的定律、法那么、性质等规律 的教学常常沿着这种思路来引入。例如：“加法结合律的教学，先出示如下两组练习。第一组 第二组182713 1827132851783 28517833722857 3722857把全班同学分成甲乙两个比赛组，分别作第一、二组连加练习比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论： 第一组算式到底能否象第二
4、组算式那样进行简算？当学生发现，每组的第1题、2题、3 题结果分 别相等时，教师提出如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点？进而提出：通过比拟，你发 现了什么？恰当地引入新知即新的知识，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过 引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：一、从数学本身开展的需要来引入新知教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中 进入新知学习。例如“分数初步认识的教学，先让学生做等分除法，4 个饼平均分给两个
5、小朋友，每人几个？2个饼平均 分给两个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出：把一个饼平均分给两个小朋友，每人几 个？怎么表示？在学生寻求解决问题的需要中，引入“分数。二、从知识的类比中引入新知类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教 学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌 发推出新知的思路。例如，“三角形的面积计算公式的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式， 再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积
6、计算中 的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补或拼接把三角形的面 积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。三、运用归纳法引入新知在引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比拟、分析、综合。诱使学生萌发 猜测，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。小学数学中的定律、法那么、性质等规律 的教学常常沿着这种思路来引入。例如：“加法结合律的教学，先出示如下两组练习。第一组 第二组182713 1827132851783 28517833722857 3722857把全班同学分成甲乙两个比赛
7、组，分别作第一、二组连加练习比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论： 第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算？当学生发现，每组的第1题、2题、3 题结果分 别相等时，教师提出如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点？进而提出：通过比拟，你发 现了什么？恰当地引入新知即新的知识，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过 引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：一、从数学本身开展的需要来引入新知教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学
8、生在需要中 进入新知学习。例如“分数初步认识的教学，先让学生做等分除法，4 个饼平均分给两个小朋友，每人几个？2个饼平均 分给两个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出：把一个饼平均分给两个小朋友，每人几 个？怎么表示？在学生寻求解决问题的需要中，引入“分数。二、从知识的类比中引入新知类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教 学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌 发推出新知的思路。例如，“三角形的面积计算公式的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，
9、 再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计算中 的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补或拼接把三角形的面 积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。三、运用归纳法引入新知在引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比拟、分析、综合。诱使学生萌发 猜测，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。小学数学中的定律、法那么、性质等规律 的教学常常沿着这种思路来引入。例如：“加法结合律的教学，先出示如下两组练习。第一组 第二组182713 1827132851783 28517833722857 3722857把全班同学分成甲乙两个比赛组，分别作第一、二组连加练习比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论： 第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算？当学生发现，每组的第1题、2题、3 题结果分 别相等时，教师提出如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点？进而提出：通过比拟，你发 现了什么？
