1、天道酬勤倡导德智合一,促使教育平衡和谐:作为一名普通教育工作者,通过深入学习实践科学开展观,我对当前学校办学思想、教育教学理念和实践中存在的问题进行了深入思考。在现代教育中,我深感要整合学校育人资源,积极探索育人的有效途径,使教育走向平衡和谐,努力实现“德智合一。关键词:培养;平衡作为一名普通教育工作者,通过深入学习实践科学开展观,我对当前学校办学思想、教育教学理念和实践中存在的问题进行了深入思考。在现代教育中,我深感要整合学校育人资源,积极探索育人的有效途径,使教育走向平衡和谐,努力实现“德智合一。一、根底教育中德智失衡问题的现实表现1.社会对升学率的关注高于对学生道德品质的培养。目前,学校
2、名气不大、成绩排名落后的学校,生源日渐枯竭;而排名靠前、升学率高的学校,那么门庭假设市,学生爆满。在这样一种状态下,社会对学校升学率关注随之升高,很大程度上无视了对学生人格、品德的培养,以考试成绩定终身、定开展,造成“德智失衡现象。2.教育部门内部存在着重智育轻德育现象。各级教育管理部门对学生成绩的各项指标,进行市、县、校、年级横向、纵向比拟、排位,有的学校还与教师的奖金、考评挂钩,有些地区对学校、教师最重的奖金那么是高考、中考奖。升学竞争使德育失掉了在教学中的应有位置,使得教学“应试化、“智育化,于是就出现了重智轻德现象。3.家长的认识偏差进一步导致德育和智育的不平衡。家长们都希望自己孩子能
3、在未来剧烈的竞争中处于优势,始终占据他们心目中的首要地位是就是高分数。他们把品德问题与智力、学习问题割裂开来,认为品德问题可以慢慢来,多抓学习才是最实际的,甚至认为知识掌握多,就可以有助于提高道德认识。二、“德智合一育人理念是科学开展观在教育工作中的具体表达1.“德知合一理念符合教育的根本原理。现阶段的教学内容,除了对学生的知识、能力培养外,更注重知识的现实应用和创新,其中包含了审美教育、道德理想教育等。“德智合一育人理念就是在管理和育人的过程中,德育和智育并重,促进学生的全面、和谐开展。2.“德智合一理念符合素质教育的要求。德育和智育属于素质教育的两个内容。德育解决人们人生观、世界观的问题,
4、智育提高人们对客观事物的认识能力。“德智合一育人理念就是坚持以德育为首的价值取向,培养学生能力为中心的智育教育。在教学实践中两者彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和开展之中。3.“德智合一理念符合时代的需要。我们国家正处在一个崭新的时代,知识领域不断扩大与更新,急需大批学有专长、为社会主义事业奉献的智能型人才。这就要求学校教育必须把德育与智育德育和智育协调开展,把育德和育智统一在人的开展的全过程。“德智合一育人理念正是顺应了时代的要求。三、“德智合一育人理念的實践性思考1.更新观念,从认识上合一。教育部门和各级各类学校,要牢固树立“德育就是质量的观念,把德育质量作为教育质量的重要内容,作为学
5、习意志品质形成的内在因素,居于学校教育的首位,落实到各项工作中去,切实树立起“以学生为本、“全面开展、“全员育人的理念,并使这些思想、观念真正成为全体教育工作者的共识和自觉行动。当前,要克服就德育抓德育,就教学抓教学的“单打一、“两层皮倾向,做到两手抓、两手硬,相辅相成、相互平衡、相融共通。2.广辟途径,从目标上合一。学生在校的大局部时间是在对各学科的学习中度过的,因此要将德育有效渗透于智育,使学生在掌握知识和技能、开展智力的过程中,拥有健全的人格,掌握自我生存、自我开展的本领,形成内在的道德认知和自觉的道德行为。教师在课堂教学中既要考虑智育目标,又要关注德育目标,促使学生全面提高素质。3.加强考核,从评价上合一。教育部门要改变主管业务处室的单项评估为多项评估,改变按升学评价奖励学校为按教育教学质量的综合奖励;学校要对班级评价、对学生评价、对教师评价在德育和智育方面进行定量和定性的综合评价,逐渐改变家长、学生、教师把学习成绩好作为评价的唯一指标的观念。教育是一个系统整体。德育为智育提供导向、动力和思想保证,智育为德育提供科学文化知识根底。当然“德智合一,并不意味着德育和智育同化,或者以智育代替德育,我们应从智育应有的德育功能中寻找到德育的最正确方式,使学生全面开展,成为和谐的人。
