1、H J S F X Y X B5 7“三全育人”视角下大学英语课程思政教学实施路径研究李 静(安徽新华学院 外国语学院,安徽 合肥 2 3 0 0 8 8)摘 要 大学英语课程是高校人才培养中不可或缺的重要环节和高等教育的重要组成部分.“三全育人”背景下,探索大学英语课程思政尤为重要.现阶段,大学英语课程思政教学缺乏科学系统的规划,教学理念陈旧,课程体系有待改进.大学英语课程思政教学应建立分层思政元素资源库、分层备课机制和施教模式,不断优化教学设计,丰富教学内容,使英语课程思政教学更好地发挥效用,最终落实“三全育人”要求.关键词“三全育人”;大学英语课程;思政教学 d o i1 0.1 9 5
2、 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 2.0 6.0 1 4 中图分类号G 6 4 1;H 3 1 9.3 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 2)0 60 0 5 70 4 习近平总书记强调,“高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,各类课程都要与思想政治理论课步调一致,形成协同效应.”英语课程是大学教育的必修课,其课程体系庞杂、内容覆盖范围广、课时数量多、学生学习时间长,大学英语是开展课程思政教学的有力载体.“三全育人”强调全员育人、全程育人、全方位育人,高校教育工
3、作者应当积极推进“三全育人”,深化课程改革,为大学生成长成才培根铸魂.因此,大学英语教师应在教学中将立德树人作为根本任务,在教学过程中不断深入探索新的教学方式方法,把课程思政融入到大学英语教学中,落实“三全育人”,同步提升学生的思想道德品质与文化素养.1“三全育人”视角下大学英语课程思政教学探索的必要性与可行性 大学英语课程在我国高等教育中占据重要地位,在人才培养进程中发挥了重要作用.大学英语不仅仅是一门语言基础课程,更是引导学生了解世界各国社会与文化、丰富人文素养的素质课程.尤其是在全球化程度不断加深的今天,了解世界已成为社会对人才的一项基本要求.因此,大学英语课堂是大学生思想政治教育的一个
4、重要的前沿阵地,具有重要的研究价值和战略意义.在信息爆炸的互联网时代,学生受西方文化侵蚀,极易出现忽视母语文化、思维西方化、中华优秀传统文化“失语症”等问题.“三全育人”背景下,高校教育工作者应在学科教学中落实“三全育人”理念,帮助学生树立积极正向的人生态度,提升学生综合素质、促进学生全面发展.充分利用大学英语所具备的人文性,挖掘其中的思政元素,探索大学英语课程思政教学模式的构建极为必要1.大学英语教材内容丰富多样,涵盖了各类人生哲理、社会热点事件、各种人物传记与历史事件等.学生通过大学英语的学习,可充分了解不同国家间的风土人情和文化差异.因此,大学英语课程在承载语言知识和文化内涵的同时,为思
5、想政治教育提供了大量鲜活的素材,处于不同文化交融与交锋的前沿,其战略地位不言而喻.大学英语教师可充分利用教材及相关资料,积极整合教学内容,探索其中与思政教学的结合点,设计可行性的教学方案,引导学生在中西文化的比较中,提升民族自豪感、增强文化自信,逐步构建正向的思想道德2 0 2 2年1 2月汉江师范学院学报D e c.2 0 2 2第4 2卷第6期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 2 N o.6 收稿日期2 0 2 2-0 6-1 2 基金项目2 0 2 1年安徽新华学院课程思政重点研究项
6、目:“三全育人”格局下 大学英语 课程思政教学体系的构建及实施路径(2 0 2 1 s z j y 0 0 4);安徽省教育厅大学生创新创业项目:生态翻译学视角下安徽省会展外宣翻译现状研究(2 0 2 0 1 2 2 1 6 0 7 0);安徽省高校人文社会科学研究重点项目:大数据时代基于博弈论视角的高校创新创业教育新模式探索(S K 2 0 2 0 A 0 6 1 1).作者简介 李 静(1 9 8 1-),女,安徽合肥人,安徽新华学院外国语学院副教授,菲律宾莱西姆大学英语语言研究博士,主要从事翻译和应用语言学研究.H J S F X Y X B5 8品质,将所学知识内化于心外化于形.大学英
7、语教学从英语文化背景出发,将“四个自信”思政点融入教学,形成全员、全过程、全方位的大思政教育体系,促进学生优秀道德品质的形成和发展,以促进学生全面发展的终极目标,实现大学英语教学的人文性价值取向,以此落实“三全育人”的教学理念2.总的来说,大学英语课程的性质、课程内容适合开展课程思政,大学英语的功能与课程思政的功能一致.“三全育人”从宏观上引领育人方向,课程思政从中观上实践育人方针,大学英语教学从微观上实施育人目标,有利于打通高校思政工作的盲点,提高思政教育的亲和力、实效性和针对性,开展大学英语课程思政必要且可行.2 大学英语课程思政教学现状 大学英语课程思政教学研究起步相对较晚,部分内容尚处
8、于发展阶段,领域内相关研究工作仍待深入,大学英语课程思政理论性研究缺乏深度,大学英语课程思政实施路径研究相对不足,大学英语课程思政教学模式构建工作难以得到有效指导.我国高校的大学英语专业思政教学模式改革工作虽已取得一定的成果,但仍有一定不足,主要体现在三方面3.2.1 缺乏科学系统的规划 “三全育人”理念下的大学英语课程思政工作,不仅要在课堂上提升学生英语知识水平,更要在英语教学中挖掘思想政治教学内容,把思政教育贯穿教学全过程,使学生在学习英语知识的同时提升思政素养.进行大学英语课程思政教学,系统规划环节不可或缺.但在实际教学工作中,不少教师认为仅在大学英语课程中做好英语知识的讲授即可,而对思
9、政教学不够重视,在教学工作中缺乏科学系统的规划,无法使大学英语思政教学有效落实.即使部分教师有一定的思政教育理念,但由于缺乏科学系统的规划,在落实大学英语思政教学模式中也往往存在生搬硬套效果堪忧等问题.例如,对于关联性不大的内容,存在强行融入思政教学内容的问题,往往导致学生对所学内容不理解,不仅难以吸收教师传递的思政知识,甚至对英语知识的学习也造成了不利影响,“三全育人”理念的落实工作在此情况更是无从谈起4.2.2 缺乏先进的教学理念 在知识经济与信息技术同步取得迅猛发展的当今时代,高校所肩负的职能已悄然出现了新的变化,不再局限于传授知识与寻求真理,走出象牙塔、接受信息革命第三次浪潮的洗礼是新
10、时期高校师生需要共同面临的挑战.在此过程中,需要我们深入探索大学英语课程思政教学的有效实施,但仍有部分高校英语教育工作者思政意识薄弱,对课程思政教学存在一定的抵触心理,认为思政教学与英语教学关联不大,不愿改变原有的教学模式,在教学中难以融入思政内容.此类滞后的教学理念无形中阻碍了大学英语课程思政教学的实施,更难以使“三全育人”理念在大学英语教学中发挥作用5.2.3 缺乏适宜的课程体系 大学英语课程思政是一项育人育才的系统工程,需要依托于课程体系才能有效落实,而课程体系需要相关教育工作者根据思想政治教育理论中的基本概念、知识原理、理论体系,在自身教学中建立由浅入深、层次清晰的教学内容体系,并不断
11、开发与完善,使其一方面符合思想政治教育的总体目标和学生的身心特征和认知能力,另一方面能够保持内容的循序渐进.这就要求学校层面要做好顶层设计,明确大学英语课程思政的责任,对人才培养进行整体规划,建设大学英语课程体系,提升大学英语课程育人的功能性.但在现阶段大学英语课程思政教学实施过程中,仍有部分教育工作者不愿投入时间和精力研究大学英语思政教学课程体系,使得大学英语课程思政教学实施缺乏应有的针对性和连贯性,落实大学英语课程思政教学模式更难以实现,“三全育人”理念也难以发挥自身作用6.3“三全育人”视角下大学英语课程思政教学的实施路径 “三全育人”是一种德育理念,强调德育体系内从全员、全程、全方位三
12、方面调动德育力量,实现齐抓共管,共同构建德育立体结构,形成强大的德育合力,使德育实效性发挥自身应有的作用.就“全员育人”而言,高校中的每位教育工作者与管理人员都需要树立育人意识,提升育人责任感,在自己的本职工作中发挥育人的职能,且在李 静:“三全育人”视角下大学英语课程思政教学实施路径研究H J S F X Y X B5 9工作中相互配合,交叉合作,以此构建完整、全面、和谐的大学生思想政治教育工作体系和格局.“全程育人”则强调育人工作要贯穿大学生学习与成长的全过程,综合考量学生从入学到毕业的各个阶段所面临的实际问题,从而有针对性地规划从低年级到高年级不同阶段的思想政治教育的工作重点和方法,促进
13、大学生思想政治教育的发展.“全方位育人”强调的是要引导高校学生全面发展,把育人工作融入到学生的学习与生活中的各个方面,体现于教学、管理与服务的各个环节,使显性德育与隐性德育实现有机结合,将思想政治教育渗透到学生学习与生活中.2 0 2 0年,教育部制定了 大学英语教学指南,为我们提出了指导性意见.在此背景下,探索大学英语课程思政教学实施路径,加强大学英语资源库建设与思想建设,应是每位相关教育工作者应当落实的重要环节7.3.1 科学系统规划,建立分层思政元素资源库 建立隐性分层思政元素资源库,可满足学生各自学习需求,使层次基础各异的学生都能在学习英语的过程中获取与自身学习能力相契合的教学资源.建
14、设大学英语思政元素资源库,教师需全面了解大学英语大纲,并以此为依据挖掘其中的基础性思政元素资源,使思政元素能与英语教材充分融合,并重点明确发展性思政元素.在构建隐性分层思政元素资源库时,教师需要先界定隐性思政元素分级标准,并根据标准收集英语教材中涵盖的思政元素,结合时政热点与国家各项方针政策等,丰富思政元素8.选取思政资源时,要紧跟时代步伐,关注国家政策导向,可选择英语教材中与各项方针政策相关的内容,并收集相关英语资料、英语新闻等,使思政资源库兼具知识性、趣味性、可行性.学习语言的历程本身就是一项相对枯燥的过程,当大学英语思政资源库中收纳的内容过于晦涩时,学生的学习兴趣将更难以提升,大学英语课
15、程思政教学也无法取得理想教学效果.为避免此类情况,教师可选取先进的教学手段丰富思政教学内容,如在课堂中引入视频、音频等多媒体内容,通过角色扮演等方式激发学生探索兴趣9.3.2 更新教学理念,建立大学英语课程思政分层备课机制 英语教师应转变教学理念,减轻学生对课堂教学的过度依赖,不断提升学生主动学习的学习自驱力.英语教师的职责不能局限于对传统课本知识的讲授,还要积极发挥教师的引导作用,培养学生独立学习的能力,从而不断提升教学质量.英语教师要谨记立德树人初心,担当教书育人的重要使命,不断提升自身文化水平与思想政治教育能力,深度挖掘教材的文化内涵,优化大学英语课程思政教学设计.大学英语课程思政分层备
16、课机制依托于英语教材,因此教师首先需要“备教材”,充分了解教材中的重点与难点,为讲解教材知识打好基础.其次需要“备学生”,即与学生进行全面沟通,了解学生兴趣点,掌握学生在学习中存在的主要问题,并在此基础上设计课程思政教学的相关问题与作业,使不同层次的学生都能在学习英语的过程中接受思政教育的熏陶.最后需要“备教法”,即了解思政教学手段在英语课程中的实施途径,以提升学生对思政学习的兴趣.例如,采用视频等多媒体教学等,引导学生对照教材了解思政知识的主要内容,落实“三全育人”的教学理念1 0.3.3 建立课程思政分层施教模式 大学英语课程思政分层施教模式需要由英语教材中的教学重难点出发,为教学重点与难点注入新的活力,通过一定的创造能力,丰富教材内容,使思政教学能在其中发挥更为重要的作用,并提高学生学习积极性.英语课程思政分层施教从本质而言是师生双方的良性互动,教师通过自身讲解使各层次的学生充分理解所学内容,有效参与大学英语思政教学模式中;学生在充分参与教学的基础上,通过对教材知识的全面了解,提升对思政知识的理解,锻炼逻辑思维能力.在理解的基础上进一步记忆,学生将对自身所学内容具有更为长久的记忆
