1、教师个人参考方案总结读教师应怎样面对动态生成的课堂有感随着语文新课程改革的深化和开展，多向互动、动态生成的语文课堂已成为众多语文老师的追求，面对生成性要素变幻莫测的课堂教学，老师应具备怎么样的素养？应扮演怎么样的角色？读了江苏教育科学研究院方建华老师撰写的老师应怎么样面对动态生成的课堂一文后，我深受启发：假设真正领悟了这其中的精华，对本人的课堂教学无疑将是一方良剂。“老师要成为课堂生成的助产师，由于受学生知识水平、年龄和认知特点的限制，课堂生成难免出现一些偏颇，在这个时候，老师就应该用本人的智慧做学生思想的“助产师，通过有效的渠道对学生及时点化，引领学生的思想、情感、价值观步入正确的轨道，使生
2、成性资源为学生的开展效劳，成为有效的信息资源。我想起了本人教学威尼斯的小艇一文的过程：当我觉察学生预习课文收到了良好的效果，大局部学生已经根本理解课文的主要内容以后，我认识到按预订的教案教学，显然效果不佳。因此，我心中便产生了顺势而导的方法。一位学生丰富的想像力使我豁然活泼，我决定以“启迪学生思维，引导学生在想像中理解课文为课堂主旨来丰富学生情感体验。果然，巧妙的引导翻开了学生思维的闸门，学生奇异的想像仿佛亲历了漂亮的水上城市，师生、生生 、生本的互动平台使学生对文本产生了个性化的感悟，美妙而又合情合理的遐想创设了生成性课堂教学创新 、富有特色的新境地。方老师在文章中如此表达：老师要做“麦田的
3、守望者，防止学生在生成中迷失。是啊，老师确实是站在有无数个小精灵自由嬉戏麦田边的那个唯一的大人，要用本人的机智和宽容随时守望着这些小孩，觉察哪个朝危险地带奔来，就要耐心肠把他搀扶。如在课堂小组讨论中，老师要防止大局部学生充当“看客的倾向，不要让流于外表的讨论阻碍了课堂的有效生成。假设能通过有效的小组方式为每个学生创设展示自我的时机，学生真实的学习过程将为课堂动态生成增添许多活力。另外，老师千万不要怕被学生“咨询住了，不要将课堂生成操纵在本人可调控的范围，要充当一位有耐心且宽容大度的麦田守望者，当在被学生“咨询住的情况下，要积极引导学生再次研读课文，充分利用即时性资源加深学生对课文的理解，提升学生的情感体验。所以，要成为一个机智面对课堂生成的智慧老师，加强本身的业务学习 、提升本人的知识储藏、练好教学根本内功是最主要的。在此根底上，只要我们能善待学生质疑，相信学生潜能，因地制宜，因材施教，因势利导，动态的课堂生成定会出现许多人性的光辉。
