1、机电一体化技术工程化标准建立研究机电一体化技术工程化标准建立研究 本文关键词：机电一体化，标准，工程，建立，研究机电一体化技术工程化标准建立研究 本文简介：本文通过对机电一体化技术课程工程化标准建立与施行的探究和总结，依照企业岗位要求，参照国家职业资历标准和专业技术人员职业水平标准，对机电一体化技术的课程构造和教学内容进展研究与探究，主要从“教学目的、教学内容、环境建立、教学方法和教学评价5个方面来讨论该课程建立的思路。关键词：机电一体机电一体化技术工程化标准建立研究 本文内容：本文通过对机电一体化技术课程工程化标准建立与施行的探究和总结，依照企业岗位要求，参照国家职业资历标准和专业技术人员职
2、业水平标准，对机电一体化技术的课程构造和教学内容进展研究与探究，主要从“教学目的、教学内容、环境建立、教学方法和教学评价5个方面来讨论该课程建立的思路。关键词：机电一体化技术；课程建立；自动化消费线机电一体化技术课程作为我院机电一体化技术专业的一门专业核心课程，其内容涉及特别广泛，主要包括机械技术、气动技术、检测与传感技术、伺服驱动技术、自动操纵技术、信息处理技术等，是一门多学科穿插的综合课程。由于课程实践运用要求极高，且交融了多学科的知识点。因而，如何系统有序地组织课程教学内容，采取积极有效的措施，提高学生学习本课程的兴趣，从而提高课程的教学效率和效果，为学生今后顶岗实习及就业打下坚实的根底
3、，是我们课题研究的重要目的。1课程调研课程组调研苏州地区同类高职院校，总结觉察各个学校的机电一体化技术课程均有本人的特点，但大体分为两品种型:其中一种是侧重理论型，马上机电一体化中的各项技术进展简单介绍，通过典型设备，说明详细技术的应用，课程中安排一两次参观体验活动，通过调研，学生总体感受所学的内容比拟笼统，且特别多知识点与专业前序课程有重复，学习兴趣不高；另一种是与全国职业院校高职组技能大赛“自动线安装与调试工程相结合，以典型的机电一体化产品“自动化消费线为教学载体，将各项技能交融在各个工程任务中，采纳工程教学的方式，完成课程的授课，经调研，通过采纳该方式授课，学生特别容易接受，教学效果好。
4、通过对长三角地区企业对机电一体化技术专业人才的需求调研，依照机电一体化专业学生所必须具备的综合职业才能，课程组决定我院该课程采纳第二种方式。2课程目的按照“以才能为本位，以职业实践为主线，以详细的消费设备为载体，以完好的工作过程为行动体系的总体要求，以培养机电一体化设备维护维修的应用技能和相关职业岗位才能为根本目的，紧紧围绕详细的工作任务需要来选择和组织该课程的教学内容，设计开发课程的各个学习任务。采纳自动线安装与调试作为教学工程，贯穿专业教学的整个过程。能够依照职业的特点，积极营建企业工作情境，整个教学过程仿真企业工程，模仿企业治理形式，引入行业企业的职业标准。本课程的设计理念与思路是：课程
5、贯彻“校企一体、工学结合课程理念，按照机电一体化设备安装员、设备调试员的行业标准，融入维修电工中高级的职业标准，以典型自动化消费线的安装、元器件检测、整机系统编程与调试的工作过程，设计教学内容、安排教学顺序，培养学生的团队协作才能、组织才能、自动线安装与调试才能、交流沟通才能、效率、本钱和平安认识，并将团队学习、团队训练、团队精神融入课程。3课程内容本课程以浙江亚龙公司消费的YL-335A型自动化消费线作为实训载体，该消费线主要由供料单元、加工单元、装配单元、输送单元和分拣单元等5个局部组成，各个单元之间既能够互相独立，又能够互相关联。通过系统深化的调研分析，基于工作流程设计本课程的各个教学任
6、务，分别是：供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、输送单元的安装与调试、消费线整体系统调试。通过对整个系统操纵过程中的6个任务的施行，最终到达模仿实际消费中的消费线的消费功能、达成课程的学习目的，通过课程中各项任务的施行，更好地将理论知识融于实践教学中，真正实现了理实一体化的教学。课程教学内容详见表1。4课程保障为了培养学生良好的职业素养，创设优质的企业工作情境及文化气氛，引入企业的“8S治理形式，将实训室打造成企业的消费车间，整个教学过程仿真企业的治理形式，真正实现“以工作任务为中心“以学生为中心的教学理念。在教学过程中，将学生每4人划分为1
7、个工作班组，在每个班组中每个学生均有明确的分工，通过小组通力合作，最终完成相应的工作任务。通过任务施行使学生能够到达自主学习，协作学习，从而培养学生的团队协作精神。4.2教材选择本课程教材选用由吕景泉主编的自动化消费线安装与调试，由中国铁道出版社出版。该教材将YL-335A自动化消费线的安装与调试的工作过程。分解为假设干个任务进展了按部就班的阐述,紧扣“精确性、有用性、先进性、可读性原那么，将实况录像及过程仿真等综合运用，使学习、工作融于轻松愉悦的气氛中，力求到达提高学生学习兴趣和效率。依照本课程实践性特别强、知识点综合的特点，为了提高课程的教学效果，必须积极采纳多种教学方法与手段，激发学生对
8、所学内容的深化考虑及知识的掌握运用。在讲解工程要求、任务分配，传授任务相关的理论知识以及觉察学生在任务施行过程中知识点缺乏而进展补充说明时，主要采纳讲授法；在整门课程中引入工程任务驱动教学法，将整个教学过程融入到详细的工程任务中，学生通过按照老师的要求进展任务施行，获取知识、训练技能；在课程教学中还采纳现场教学法，即在仿真企业消费的环境中学生进展操作技能训练、提升学生的职业素养和岗位习惯才能；采纳小组讨论法,将整班学生依照任务需要分成假设干个小组，进展小组讨论分析。5评价体系本课程采纳的多样化、综合性的评价体系，建立学生学习成绩及职业才能评价体系，综合评定学生的学习效果，从而最终到达促进学生的
9、学习动力，提高教学效果的目的。其评价内容主要包括：任务施行中的和图纸设计；机械安装及装配工艺；电路、气路连接工艺；测试与功能实现；职业素养及平安认识，其中职业素养及平安认识主要包括：符合平安操作规程；工具摆放、包装物品、导线头的处理等符合岗位要求；团队合作、学习态度、交流与表达、组织协调才能等方面。采纳学生自评、学生互评、老师评定等方法，按不同权重进展量化，最终得到课程的综合成绩。6结语通过对机电一体化技术课程工程标准的开发与施行，努力实现了课程教学和企业工作岗位的无缝对接，为我院机电一体化技术人才培养目的与社会需求的一致性提供了有力的保证。参考文献1吕景泉自动化消费线安装与调试M.北京：中国铁道出版社，2023.2朱思洪.机电一体化技术M.北京：中国农业出版社,2022.3吴鸣,熊光晶.以工程才能培养为导向的工程教育改革研究J.理工高教研究,2023(6):54-59.4汤德荣.浅析“自动线安装与调试模块化教学课程改革J.长春理工大学学报，2023(3):96-97.5姜大源.职业教育学研究新论M.北京：教育科学出版社，2023赵亚平 单位：苏州农业职业技术学院
