1、天道酬勤保护学生问题意识，培养学生提问能力蔺玉菊爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.这一句话已成为新课改中教师们的共识.一个人假设没有问题，哪来的创新可言？要保护和开展小学生的创造性，首先要从培养小学生的问题意识入手.因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义.那么如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知呢？笔者谈谈在教学中的研究和认识：一、营造自由气氛，使学生敢于提问小学生思想活泼，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是数学问题素养的种子.然而，这颗种子是否能萌芽，取决于是否有一种适宜的环境和气氛.在现
2、实课堂教学中，许多小学生还是习惯于让教师提问题，不敢越雷池半步，即使有疑问也不敢向教师提出.造成这种现象的原因，很大程度上是因为教师没有真正转变教育观念，对问题素养的培养重视不够，一怕影响自己的权威，二是怕扰乱教学秩序，所以，孩子们只是被动地接受知识，于是在课堂上就只有教师的声音了.久而久之，小学生也就没有问题可问了.我们要营造一种自由的气氛，让学生在课堂上敢问，想问，敢说，想说.只有这样，学生的数学问题素养才会有所提高.数学源于生活，利用学生熟悉的实例，联系生产和生活实际创设问题情景，或者他们所关心的话题提出问题，创设问题情境，可以使学生感到数学学习的现实意义，认识到数学知识在实际生活中的作
3、用.在教学“求两个数的最小公倍数时，上课刚开始，我让座位号是4的倍数的学生举起右手，请座位号是6倍数的学生举起左手.这时有学生叫起来：教师，有几个人左手和右手都举起来了.“是呀，这是怎么回事呢？这样的情境导入新课，趣中生疑，疑中生思，使学生很快产生需要学习愿望，使他们参与到认知活动之中，积极思考，提出问题，发现奥秘，探讨新问题.因此，也就更容易激发学生的好奇心和兴趣，使学生认识到数学学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用.这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣.二、发挥教材作用，提出数学问题教材中有许多主题图或练习题都有“你能提出什么问题？、“你还
4、能提出哪些问题？的提示，图文并茂的主题图或练习题，为学生提供了一个个与生活联系紧密的情境，在情境中又蕴含着数学信息，教师充分利用这样的时机，鼓励学生在信息中发现数学问题、提出问题.解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解.三、教给学生在无疑处设疑的方法和能力在我们生活和学习、工作中，有许多常见的天经地义的现象，但只要我们去留心观察，不难发现问题.学生在学习过程中发现了问题，提不出问题不等于没有问题，这时我们就要想方设法让学生发现问题所在.教学中要注意课前设疑以集中学生的注意力，导入新课后，课中设疑激发学生思维，培养学生能力.如，在教学“周长一课时，课前我
5、给学生设疑：“教师能将一张白纸变成一只老鼠，你们相信吗？“白纸变老鼠？太稀奇了，也不太可能吧！“不可能！“会吗？学生议论着.当我剪出个米老鼠剪影后，大家都笑了，觉得挺有趣的也想试一试.等学生也剪完一个米老鼠剪影时，我便告诉学生：大家沿着米老鼠剪影所剪的这一周就是这个米老鼠剪影的周长.接下来学生自然带着浓厚的兴趣走进这堂课.课中在探讨测量物体周长方法时，由于课本介绍硬币的周长的测量方法是滚一滚，所以有个学生得出结论是：圆形的物体都可以通过滚一滚而测量出它的周长.在大家都同意该学生的说法时，有个学生就站起来说：“我是不太同意这种说法，可又没有更好的理由说服大家.于是我稍稍提示：“那你就说说哪个物体
6、它是圆的，但大家又没方法拿来滚一滚的？这个学生想了一下说：“我知道了，我家鱼塘是圆形的，学生能拿它来滚一滚吗？别的学生都笑了，但笑过之后，马上又问：“那圆形物体我们该怎么测量它的周长呀？这样在学生提出诸多问题时，这节课结束了，我让学生带着问题走出了教室，让他们在生活实践中去寻求答案.四、教给方法，引导学生学会提问培养学生的问题意识，只是让学生停留在“敢问的层面上是远远不够的，教师还要千方百计地引导学生学会提问.著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题.因此，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的根本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.
7、1.在知识的“来龙上提问如果某个知识是在什么旧知识的根底上开展或派生出来的，或者与什么旧知识有相关但又搞不清的，那就在此提问.如学习“千米的认识时，就可提出“千米和米之间有什么关系？它们之间是怎样换算的等问题.2.在知识的“去脉上提问如果学习了某个知识以后，却不了解它的作用，也可以提问，并鼓励学生标新立异，有创见地问.如学习“分数的根本性质时，不知道它的作用，可以提出为什么要学它，是否同化简分数及分数的计算有关等问题.如，学习“三角形不变形、平行四边形易变形的特性时，可以提出为什么它们具有这种特性？为什么要学习？这些知识在生产实践中的应用，所知道例子有哪些？总之，学问学问，要学就要问.学起于思，思起于疑.问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力.培养学生的问题意识尤为重要，并非一朝一夕的功夫，就让我们从每一个四十分钟做起吧.只有这样，才能有效地培养学生问题意识，为学生主动创新打下坚实的根底.江苏省滨海县东坎镇东坎小学 224500
