1、天道酬勤构建具有广西特色的民族音乐教育课堂广西特色民族音乐:民族音乐是民族意识与民族精神在音乐领域的积淀，具有巨大的教育价值；广西是个多民族地区，具有丰富的民族音乐资源，构建具有地方特色的民族音乐教育课堂是切实可行的。本文从教育理念、教学内容、兴趣培养等几方面对构建具有广西特色的民族音乐教育课堂进行探讨。 关键词：音乐教育；广西特色 师范院校所培养民族音乐人才将是民族音乐传承的中坚力量，所以必须要强化高师民族音乐教育，从建立“以中华文化为母语的音乐教育体系的战略高度出发，构建具有广西特色的高师民族音乐教育课堂就显得尤为重要。 课堂是音乐教育的主阵地，高师的音乐教育课主要是以集体课、综合课的形式
2、展开的，它不仅能教会学生音乐教育理论知识与音乐教育教学法，更重要的是，通过这种课堂教学可以引导学生去认识、了解、感受民族音乐的独特魅力，从而树立良好的民族自尊心和民族教育观，自觉参加到传承民族音乐文化的队伍中来。 一、树立人文主义的教育理念 民族音乐是在广阔人民在长期的劳动、生活实践中产生和开展的，蕴含着浓郁的人文特色和民族特色。要构建具有民族音乐特色的音乐教育学课堂，首先必须树立人文主义教育理念，以审美为核心、以育人为根本，通过民族音乐教育培养学生的民族自豪感和自信心。 教师是课程内容的具体操作者，好的音乐老师可以通过在课堂上的讲授提高学生的音乐素质，传授民族音乐的精髓；培养良好的审美趣味，
3、改变中小学生崇尚流行音乐轻视民族音乐的趋势；开展学生的自主精神和创造性，主动地接触、学习民族音乐；更能够利用学校所在区县现有的民族音乐文化资源，让学生学会自己身边的、现存的、活生生的民族音乐，使学生对民族音乐产生兴趣，加深对本乡外乡民族音乐的热爱。 二、选编具有民族特色的音乐教学内容 音乐教材是音乐教育体系中的重要要素，要构建具有广西特色的民族音乐教育课堂，所选教材的具有外乡民族性是至关重要的。以现行教材为蓝本，对它进行增删、取舍，增加民族音乐的成分，不失为一种具有现实意义的权宜之计。 在教学中，根据高等师范学校音乐教学大纲及配套教材、国家教委2001年出台的全日制义务教育音乐课程标准及配套的
4、中小学音乐教材，在熟悉和理解的根底上，以突出民族性为主要目的进行增删、分类，然后再根据类别充实优秀的外乡民族民间音乐。应把乡土音乐作为教学内容的有机组成局部引入课堂，让学生“零距离接触、了解和学习广西本地的音乐文化遗产。 在“歌海广西，优秀的民歌俯首皆是，许多民族都有自己的歌唱节日，如壮族的对歌、瑶族的耍歌堂在演唱教学中，挑选适合学生生理、心理特点的民族歌曲，激发学生对广西民族音乐的兴趣。值得一提的是，近年来，许多地方都选编了乡土音乐教材，其内容丰富、形式多样、乡土气息浓郁，内容多为学生最熟悉但从未注意过的音乐。据报道，在广西崇左市的龙州县，当地的民间音乐“天琴已被纳入音乐教学方案，正式走进了
5、中小学音乐课堂。这是学校民族音乐教育的一个有益尝试，其意义已经超越了教学方案或教学任务本身，表达出了中小学音乐老师自觉传承民族音乐传统文化的价值。培养民族音乐的浓厚兴趣 三、培养对民族音乐的浓厚兴趣 当学校教育已经成为文化传播的主渠道时，民族音乐必须将高师音乐教育作为传承的重要基地，把民族音乐的活性资源纳入到音乐教育学中，通过高师培养出的音乐老师，将民族音乐与中小学音乐教育紧密结合。 教师是民族音乐传承与学校音乐教育的结合点，只有热爱民族音乐并对其有着深刻理解的音乐老师，只有具备深厚民族音乐素养的音乐老师，才能能够轻松驾驭民族音乐内容的课堂，对中小学生的民族音乐审美观产生深远的影响，到达教学的
6、最正确效果。 要有方案、有目的、分阶段地将民族音乐内容引入高师音乐教育学课堂，需要注重培养和激发学生对民族音乐的兴趣。在音乐教育学的课堂中，结合教学实践让学生上讲台演唱本民族歌曲、演奏民族乐器，努力提高并充实自身的民族音乐素质。充分利用广西富有独特艺术魅力的民族音乐，激发学生的学习兴趣和热情，对学生进行熏陶和感化，使他们能在对音乐美的认识中去了解、热爱广西的民族音乐。 四、进行民族音乐教育课堂的实践初探 广西现行的中小学音乐教材中，民族音乐还是占很大的比例，各地方的音乐教材也都参加了乡土材料，音乐教材的编写者努力地坚持弘扬民族音乐从中小学的民族音乐的教育开始的方针。建立具有广西特色的民族音乐观
7、，在音乐教学法上要注重与民族音乐的结合。 广西的少数民族众多，在相关的民族文化背景中，本民族音乐更容易感染学生，为广阔学生所接受。要从音乐欣赏教学入手，把民族音乐融入到音乐教学中去，努力提高中小学生民族音乐素质。在音乐欣赏课堂上，通过引导他们学习一些带有典型广西民族风味的歌曲：如壮乡美，在灌输民族音乐知识的同时，让学生明白民间音乐是一切音乐创作的源泉的道理，使孩子从心理上崇拜民族音乐，提高对民族音乐的感情。让学生结合所欣赏的音乐讲讲本民族音乐的开展史，引导学生去领会民族音乐的精髓，对这些民族音乐创作根源的追溯，会让学生对民族音乐产生由衷的热爱之情。有了这样美好的感情，就会对学习民族音乐产生浓郁
8、的兴趣，为学校进一步实施民族音乐教育打下浓厚的情感根底。 音乐教学法一向提倡创设多种情景、提供各种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。民族音乐教育也应如此，采用以感受体验为主导的教学方式能更好的激发学生对民族音乐的兴趣。音乐课堂上应有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。让学生与广西的民族音乐面对面地接触，品尝民族音乐的“原汁原味，使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，塑造学生健全的人格。 参考文献： 1李晓蓓著.从开展民族音乐文化对建立民族音乐教育模式的思考J.中国科教创新导刊.2022.22 2孟新洋主编.构建民族高等院校公共音乐教育课程.探索与创新中央民族大学音乐学院教师论文集M.中央民族大学出版社.2022.10 3广西壮族自治区文化局戏研室.民族音乐第一集M.1982年编 作者简介:彭西西,女, 广西民族师范学院艺术系教师。
