1、导学课堂激励学生之我见导学课堂激励学生之我见 孔祥彦 摘 要：德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂是学生学习知识的主阵地，教师讲授知识的高超艺术和水平，不在于如何准确、系统、完整地把知识传授给学生，而是学生在教师的有效指导下，能自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。关键词：尊重学生；自信；着眼点；真诚 在实行先学后教、导学案引导学生自学的过程中发现很多老师遇到一大难题，就是学生不敢说话。不说话课堂教学就无法开展，学生的自主学习能力就得不到训练。著名教授朱永新认为，在现实生活中，人们更多的时候是通过“说”来运用语言的，一个人
2、能否流畅自如地表达自己的意见以及认真耐心地倾听别人的观点，关键在于教师的教学，而语文课堂则是培养学生说话的主阵地。每个老师都知道学生开口说话需要鼓励、需要培养，在最初做的时候会信心百倍，可是当遇到学生不配合、努力培养但不见成效或者自己心情不好时往往不能坚持，结果就会功亏一篑。可以说，让学生开口说话将是导学课堂的关键。如何激励学生在课堂上敢想敢说，我的方法如下：一、尊重学生之间的差异“我承认你们之间有差异，但这差异是暂时的，只是每个人的开窍时间有先有后，一旦学习的窍门打开，你将和别人一样。所以，不要坐在那里等着开窍，我们应该从现在起打好基础，让这个窍开得早一些，别等到初三毕业了，你才开窍了，岂不
3、是有些晚了。”每个人都希望得到成功，得到别人的赞赏，这样的激励语言在肯定学生之间的差异的同时，尤其会刺激一些不敢说话的孩子释放自己的心灵，勇敢地投入学习当中。二、鼓励学生要自信 每个学生都有强烈的表现欲，但因为长时间的不习惯表现或不敢表现，致使说话声音小，或者说话时语无伦次表达不清。这时的激励主要在于激发他们的自信心，让他们相信自己能行。为鼓励学生，我引用了一首小诗：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观”学生会从诗句中对号入座找到自己的位置并为之努力。所以，要尽量挖掘他们身上的优点，还可以表
4、扬他某一方面的优点，能主动回答问题，表演得好，作业写得很认真，字写得漂亮等等。课上要允许学生犯错，教师要用宽容的心胸包容他们，让他们处处有自信。三、激励学生找准着眼点 针对不同的学生激励的方式也会有所不同，找对着眼点，真诚地激励，一步步不厌其烦地引导，尤其针对班里的所谓“差生”。班里有位陈同学，懒散，自由，书写龙飞凤舞，作业根本没法看，反复纠正也不管用。课堂上从来不回答问题，而且同学关系也很糟糕。经过了解才知道这孩子是单亲，跟着爷爷奶奶过，爷爷奶奶根本管不住，他所在的小学地处边远的乡村，教学质量不高，他对自己已经放弃了，眼睁睁看着一个孩子在自己的眼皮底下继续下滑，我的良心如何能安？由此，我下定
5、决心要改变他。经过观察，这个孩子尽管习惯、学习不好，可是挺善良，对爷爷奶奶挺好。所以，以他的善良为突破口，以训练他的读书和书写为具体内容，不断激励，反复引导，最终他已经能跟得上班级同学的步伐了。四、激励语言要真诚 本着一颗爱心去激励学生、理解学生，站在学生的立场去思考，搭建老师与学生之间沟通的桥梁。“老师知道你的难处，你不是不学，是有原因的，这些都不是你们的错。”学生不学习有多种原因，很多人会把责任归咎于学生，一味地责怪。而此时一旦你为他开脱，再加上你及时的指导，他会努力配合，因为他知道后面如果再不学习就是自己的原因了，找不到借口了。“没有关系，你的落后是暂时的，会有人帮你的。”这样的语言让学
6、生明白他不是在孤军奋战。当整体取得进步时，我会不失时机地鼓励：“看，在大家的努力之下，你们都在进步，真是让人高兴，生活在这样一个集体中该是多么幸福。”这样的激励语言会增强班级的凝聚力，互相团结，互相帮助，他们在这个过程中体验到的是：因我的努力班级进步了，因我的帮助同学进步了，这个进步中有我的功劳，我将继续努力。总之，教师要善于发现、捕捉学生身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，充分利用这样的激励营造宽松和谐的课堂氛围，培 养学生的学习兴趣，真正还课堂给学生，让学生敢想敢说，积极思考，主动探究，激发灵性，开启智慧，为其今后的生活打下坚实的基础。参考文献：1第斯多惠.德国教师培养指南.人民教育出版社，2001-05.2朱永新.享受与幸福.人民教育出版社，2004-12.（作者单位 宁夏盐池三中）
