1、以提高核心素养为目标的高中群文阅读组织策略林能琳摘 要：核心素养对学生今后的开展以及今后的生活具有重要的影响。在教学中，群文阅读有助于培养学生的核心素养，也是提升学生语文综合能力的有效教学方式。因此，教学中的群文阅读，要注重以提高核心素养为目标，并且要采取多种形式群文阅读文本组织教学活动，这样能保证学生在感兴趣下培养其核心素养，使得教学更加有效。关键词：核心素养 高中语文 群文阅读群文阅读是近年风行的一种教学模式，它与传统语文教学不同的是，传统语文教学都是运用单一文本的教学模式进行教学，而群文阅读是多文本的教学模式。新课标提出要扩大阅读量，培养阅读能力，提升核心素养。群文阅读教学模式常常被运用
2、在教学中，不仅能培养学生核心素养，还能全面提升语文能力，这对于处在高中阶段的学生至关重要。一、围绕教材中传统文化内容组织文本，渗透文化传承新课标明确指出，在教学中教师要注重弘扬和传承中华传统文化，促进学生核心素养的提升。在高中教材中有很多内容与中华传统文化息息相关，教师在教学中，可以围绕教材中的中华优秀传统文化内容，组织相关文本进行教学，以此培养学生传统文化相关的核心素养。例如：在教学寡人之于国也一课时，教师可以以孟子的仁政思想组织文本，选取孟子公孙丑上尽心上滕文公上中的相关内容进行教学。让学生能对孟子的仁政思想拥有更全面的认识，丰富学生的思想。教师要紧抓与教材中优秀传统文化息息相关的内容，使
3、其能发挥最大的价值。还要将能突显出中华优秀传统文化的内容深入挖掘，让学生能感受到其重要性，在潜移默化中接受中華优秀传统文化的熏陶。二、深入挖掘教材，组织议题文本，提升思维能力入选高中教材的都是极其优秀的文章，对学生的学习和今后的开展都有着积极的促进作用。因此，在教学中，教师要深入挖掘教材中的文章，深化出一个独立的议题，据此议题组织文本，根据文本引导学生思考。这不仅能扩展学生知识面，还能促进学生思维能力的提升。因此，教师在群文阅读教学模式中，采用小组合作学习法进行辅助教学是非常有必要的。小组合作学习法就是将学生分成几个小组，分配一个探讨的主题，然后展开教学。首先，教师要为学生创设一定的情境，引导
4、学生进入情境中。其次，围绕主题，引导学生自主展开讨论，找到主题的深层内涵，找出包含的知识点，提出与主题相关的问题并寻求解决。这种探究式活动的教学方式能激发学生学习主动性，提升学生思维能力，并且能使学生对于知识的印象更加深刻。三、组织群文阅读活动，鉴赏优秀作品在教学中开展互动必强的活动，不仅能释放学习压力，还能激发学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中。但是高中教育阶段面对的高考压力巨大，导致许多老师认为组织活动浪费学生学习时间，并不重视。笔者认为，高中学生学习压力非常大，如果能适当开展活动，舒缓压力的同时，能使学生投入到更好的学习状态，并且开展活动能让学生在轻松愉悦的环境中接受知识，自然最好。组
5、织群文阅读活动就是一个好的方式，不仅让学生感受学习的乐趣，进而更加喜欢学习，还能拓展学生知识，丰富见识开阔视野，有助于培养学生语文核心素养。教师可以有目的地组织群文阅读活动。例如：在教学时，教师可以以某个景色为目标，让学生在课余时间里寻找与此景色有关的文学作品，以此开展朗读活动。还可以将某个历史人物作为活动主题，在搜集相关文本后，对此人物做一评价。在这样的群文阅读活动中，学生与教师可以一起在欣赏优秀作品的同时，拓展视野，提升判断能力。四、结合写作教学组织文本，培养语言构建能力写作是教学中非常重要的组成局部，占据时间较多，历来是教学难点。教师可以结合写作教学组织文本，以阅读促写作。阅读离不开写作
6、，写作也离不开阅读。在教学中采用群文阅读模式结合写作教学组织文本，能让学生的阅读能力和写作能力共同提升。例如：在教学寡人之于国也一课时，教师以仁爱为内容组织文本，组织学生在阅读完相关资料后，将自己的见解组成一段话，可以是读后感，也可以是根据文章中任何一段文字进行的仿写。在这样的教学模式中，学生不仅获得了知识，还能对文章的内容印象更加深刻，有助于累积写作素材，锻炼写作技巧，以此促进写作能力的提升，培养语言构建能力以及语言构建核心素养。因此，在教学中，教师可以将群文阅读教学模式与写作教学结合，使得群文阅读教学模式的价值能更加释放。五、围绕民族精神内容组织文本，全面培养核心素养在群文阅读教学时，教师
7、要注重以学生的开展为目标进行教学，同时应遵守素质教育教学理论，注意到高中阶段学生年龄的特点，以培养学生良好道德品格，使得学生成为高素质人才。因此，教师可以在群文阅读教学模式中围绕民族精神内容组织文本，全面促进学生语文核心素养的提升。例如：教师可以以善良、勤奋、好学、爱国、乐于助人、勤俭节约、刻苦等等为文本组织的议题，让学生通过教材、课外书籍、互联网、报纸等等途径进行材料搜集，全面展开文本组织。通过围绕民族精神内容组织文本，对于培养学生良好品格、道德素质都有着莫大的帮助。学生在寻找材料的过程中，会将自己感兴趣的材料运用到文本组织中，这种情况能开阔学生视野，不仅能培养学生的阅读能力，在将自己搜集的
8、内容与主题相比拟时还能促进学生思维逻辑能力的提升，全面培养学生核心素养。总之，在教学中运用群文阅读文本组织教学模式，不仅能促进学生语文能力的提升，还能培养核心素养。因此，教师应全面理解群文阅读文本组织教学模式的价值以及运用方式，积极探索有效教学策略，以促进学生语文学习的开展，实现语文教学工作的高质量进行。参考文献：1 朱廷越、康丽轶在群文阅读教学中提升学生核心素养的策略研究，学周刊2023年第34期。2 陆春芳开展群文阅读，提升语文核心素养，语文教学之友2023年第9期。3 刘竞男新课标下语文群文阅读教学探研，成才之路2023年第25期。4 范文霞灵性与理性的通融基于初中语文群文阅读的思考，读与写（教育教学刊）2023年第8期。5 赵开新、袁仕伦传统阅读课堂结构的突围，中学语文教学参考2023年第7期。6 房雪静高中语文现代文阅读的教学思考，学周刊2023年第21期。
