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2023年课堂有效提问提高数学教学质量.doc

上传人:g****t 文档编号:2100075 上传时间:2023-04-25 格式:DOC 页数:3 大小:11KB
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资源描述

1、课堂有效提问,提高数学教学质量课堂有效提问,提高数学教学质量 刘佐 摘 要:课堂提问是一种最直接的师生双边活动,有效的数学课堂提问能够培养学生的学习兴趣、学习的注意力、拓展学生的思路、强化学生的认知。课堂提问既是重要的教学手段,又是联系教师、学生和教材的纽带,更是激发学生的学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。关键词:课堂提问;必要性;提问方式 一、为什么要问(提问的必要性)课堂提问是一种最直接的师生双边活动。它常常是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答,再通过相应的对话和交流,引导教师希望得到的答案,并对学生的回答予以分析和评价,课堂提问的作用在于

2、:1.可以获得教与学的反馈信息 教师提出的数学问题和教学内容存在紧密联系时,教师可以立即对学生是否全面掌握有关的学习内容加以确定,如:对某些相关的知识点是否明白,解题思路是否正确,运用公式、数据是否合理等。教师通过回答可以检验教学目的是否达到,学生通过回答可以了解自己是否掌握所学内容。2.能激发学生的想象力 可以使学生在教师的启发下,利用已获得的信息,主动开展联想,积极思维,投入课堂教学中,从而提高学习质量。3.培养学生的数学交流能力 通过师生之间对话交流可以培养学生的语言表达能力,促进师生之间的情感交流,促进学生积极思考,还可以促进学生对新知识的理解,更有助于把学得的数学新旧知识进入长时间的

3、记忆、反馈、储存和再现、再用。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,能激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游,好的提问可以充分调动学生主动参与学习、积极思维,能起到事半功倍的作用。在实际教学中,我们要不断研究,用心体会,认真总结,取长补短,使课堂提问进入一个新的境界,把课上得生动活泼、富有成效。二、谁来问(提问主体)著名教育家苏霍姆林斯基说:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在课堂中,如果学生能善于提问并能提出有质量的问题,那对于培养学生的能力,发展学生的智力是很有帮助的,这就要求教师能精心设计课堂提问,讲究提问艺术,创设提问情境。课堂上巧妙的提问

4、就犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花,所以,这就要求我们在课堂上要致力于提高“问”的艺术。义务教育数学课程标准也指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,数学课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生当然是主人。但这不是说,为了迎合新课程改革理念,为了体现学生的主体性,教师就此一味地放手,让学生在课堂上“随心所欲”,发展个性。所以,学生应该在教师精心的组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂时间,进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。三、怎么问(提问方式)1.激趣式提问 在学习之前,教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创设生动有趣的教学情境,从而引

5、导学生带着浓厚的学习兴趣去积极思考,寻求新知识。恰到好处的提问可以激发学生的学习兴趣,使学生产生求知欲,成为“好之者”,自觉投入学习。此处之“石”即教师之“问”,激起之“浪”即学生的学习兴趣。2.启发式提问 问题启发是课堂教学的“发展高潮”阶段,也是维持学生学习兴趣的重要手段。在教学中,教师有意识创设一个“愤悱”的情境,引而不发,可使学生在心求通而不得时开其意,口欲言而不能时达其辞,从而亲自去领略“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。教师以“问”为石,开启学生心智,启发学生思路,使之透过现象,看到本质,解决问题,寻求规律。3.诱思式提问 教师上课时,应从学生的心智状态出发,抓住学生理解教材

6、内容时可能产生的疑惑并以此去设计疑问,在学生与问题之间构建桥梁,引导学生带疑问探究,往往能收到事半功倍之效。4.驱导式提问 驱导式提问是围绕上课的重点展开,目的是为了完成教学任务而展开一系列的问题,是体现教师主导作用与学生主体地位有机结合的很好做法。教师的每一个提问都是为学生下达一项学习任务,驱动学习过程,一连串的提问构成课堂教学的主线,引导学生自觉学习、独立思考、相互合作。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激发学生的思维,引领学生在数学王国里遨游,好的提问需要教师做有心人,问题要说在集点处、关键处、疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂教学效率,才能“粗中有细”,突出重点,才能长袖起舞,切实提高课堂教学效率,进而提高教学质量。让我们巧妙地借课堂提问“东风”,“开动”提升数学课堂效率“大船”。(作者单位 江苏省盐城市阜宁中学)

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