1、夏商西周的兴亡篇一：夏商西周的兴亡第四课夏、商、西周的兴亡教学设计长春市第154中学 杨立东一、教学目的一 知识与才能1、从“禅让制到王位“世袭制演化的过程中，理解夏朝国家机构的建立是国家产生的重要标志。2、记住夏、商、西周三个朝代的起止时间和开国帝王。3、理解西周分封制的目的、方法和作用，理解奴隶社会森严的等级制度。二过程与方法1、通过商汤灭夏和武王伐纣获得成功的历史史实的分析，让学生明白得民心者的天下的道理。2、看西周等级示意图理解西周统治阶级为稳定统治实行分封制的简况。三情感、态度、价值观认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世瞩目的文明古国。二、教学重点1、西周的分封制，起
2、到开辟疆土，稳定统治的作用，对后世产生深远的阻碍。三、教学难点1、西周的分封制四、学法指导明白学生通过阅读、理解课文，提炼本课的知识要点，理解主要知识点。五、教学过程导入新课复习上节课所学内容，提咨询1、尧舜禹都是出色的部落领袖，原始社会的部落领袖是怎么样产生的？提咨询2、谁破坏了禅让制？约公元前2070年，禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。漫长的原始社会到此完毕，奴隶社会取而代之。老师过渡：本单元的学习主题是lt;国家的产生和社会的变革，禹破坏了民主推举部落领袖的制度，禹是怎么样做的？学生：禹死后他的儿子，子承父业，成为夏朝的第二代国王，世袭制代替了禅让制，“公天下变成了“家天下一、
3、夏朝的兴亡板书学法指导：禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生,理解一个王朝，首先要明白开国帝王、都城政治中心 国家建立的时间 学生夏朝：开国帝王禹时间约公元前2070年都城阳城今河南登封老师：考古工作者在河南登封觉察了一座古城遗址，据分析是中国最早的宫殿建筑群，他们认为这确实是夏朝的都城。夏朝是最早的国家，夏朝已经具备了国家的根本特征国家机器，设置了国家机构，找出夏朝有哪些国家机构？学生活动：组建了军队，制定刑法，设置监狱。这些机构是为了对付哪些人？老百姓本质：奴隶主阶级压榨平民、奴隶的工具过渡：夏朝连续了400多年最终被商朝取而代之，桀是夏朝的亡国之君。在夏朝衰败的同时，商国逐步崛起，汤举
4、兵攻夏，打败桀夏朝灭亡，公元前1600年，商朝建立。开国君主汤考虑题：商汤灭夏为什么会获得成功？1、夏桀追求个人享乐，压榨百姓，失去民心，荒废了朝政2、商汤任用有才能的人，这些人成为汤成就伟业的得力助手3、汤结合四周小国部落，讨伐夏桀，顺应民心。都城殷 殷商盘庚迁都之后，商的统治区域不断扩大，成为当时世界上的大国。考虑题：商汤为什么能打败夏桀？学生：任用有才能的伊尹等人治理国家，这些人成为汤成就大业的得力助手。关心人民，百姓安居乐业，国家强盛。老师：商朝的亡国之君是商纣王商纣王如此一个追求享乐、压榨百姓、荒废朝政的帝王最终会被他的百姓抛弃。商朝在纣王统治下逐步走向群途末路之时，周国逐步强大起来
5、。歇后语：姜太公钓鱼愿者上钩。这那么歇后语就来源于这个国家。学生活动：学生讲述姜太公钓鱼的故事周文王的励精图治为他的儿子武王消灭商朝奠定了根底，战争终于在公元前1046年迸发了。学生：战争的地点牧野 时间前1046年都城镐京考虑题：商汤灭夏和武王伐纣为什么能获得成功？学生讨论1、商汤、武王都能重用贤才，联络周边部落抓住作战时机2、商纣、夏桀追求个人享乐，残暴的统治激起平民和奴隶的对抗3、商汤、周武王联络周边的部落、小国讨伐无道的昏君，顺应民心。认识：得民心者得天下二、西周在政治上实行分封制。一分封制(重点和难点)老师过渡前面我们理解重要的政治制度世袭制，如今我们还要理解一个重要的政治制度确实是
6、分封制。看书理解分封制的目的、怎么样进展分封的方法？作用是什么？目的：稳定统治方法：1、接受恩赐的诸侯必须对天子履行义务，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时随天子出征。2、诸侯也能够效仿天子接着分封产生卿大夫，卿大夫效仿诸侯实行分封产生士。卿大夫和士也要向上一级承当贡品、作战等义务 要求对照分封制的图片，理解分封制的内容。学生活动：标出分封制各等级的名称通过分封制产生特别多的诸侯国。学生看周初情势图：读出主要的诸侯国考虑题：西周分封制在西周初年有利于天子加强统治，有什么弊端？ 弊：随着时间的开展不利于国家的统一，当天子力量足够强大，能号令各路诸侯的时候，天下太平，一旦天子实力、地位下降，强大地
7、诸侯想取天子而代之，战争就不可防止的迸发了。春秋战国五百多年的纷争根源确实是分封制。2、分封的原那么：以血缘的远近贵贱为根底，因而血缘政治成为成为中国古代政治的主要特点。当周天子马上去世的时候，他要选择继承人，为了防止因王位继承而引发纷争，还有一个政治制度宗法制嫡长子继承老师过渡：创业难，守业更难，公元前9世纪，西周面临着严峻的统治危机。发生了国人暴动，让我们借助一个成语故事来理解这场危机的缘故。学生读成语故事“道路以目由于周厉王的暴虐无道，引发了国人暴动平民起义，这是我国历史上第一次有文子记载的一次大规模的群众性的武装暴动，赶走了周厉王。数十年后周文王、周武王励精图治建立的西周王朝，于公元前
8、771年走向灭亡。篇二：夏商西周的兴亡课题：夏、商、西周的兴亡第 二 周 第 2 课时导学案一、示标1、掌握夏、商、西周更替的根本史实。 2、掌握西周的分封制。姓名 班级二次备课案步骤1：自学导航。步骤2：释题定标 教学重点： 教学难点：步骤3：导学交流。步骤4：展示质疑。步骤5：学习反响。二、导学自主学习二西周的分封制1、目的： 2、主要内容： 3、作用： 4、社会等级：三、反响主题一材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长是谓大同。材料二：今大道既隐意为“去，天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池
9、以为固，礼义以为纪是谓小康。礼记礼运 读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步依然倒退？谈谈你的看法。四、稳定1、我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在( ) A、夏朝B、商朝C、西周D、东周 2、以下内容，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )A、舜传位给禹 B、禹传位给伯益C、禹传子，家天下 D、汤战胜桀 3、以下内容属于商纣王所为的是( ) 无休止的征发百姓 修建奢华的宫殿园林监视平民的言论和行动 施用炮烙等酷刑 A、B、C、D、 4、下面内容不符合西周分封制的是( )A、周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯 B、诸侯服从周天
10、子命令，向天子交纳贡品C、战时带兵随天子作战D、诸侯要按田亩数向周天子纳税步骤6：稳定拓展。五、课外拓展大禹本称为禹，由于他治水有功，又是夏王的始祖，因而，后人便称其为大禹。在大禹之前，先后为帝的是尧和舜。那时洪水为患，人民的消费生活遭到严峻破坏。因而，尧特别焦急，便征求部落里其他领袖的意见，看让谁去治理水患。大家都一致推荐禹的父亲鲧。尧内心尽管认为鲧不可靠，但依然遵从了大家的意见。通过9年时间，大水仍然没有衰退。鲧从天上借来了一种叫做“息壤的土来筑坝堵塞，在一些居中住地的中心建起了围墙，结果依然被冲毁了。无边无际的洪水，冲垮了丘陵、房屋，人们遭到的苦难更加深重了。鲧治水不见成效，帝舜上台后，
11、便把他处死在羽山。鲧死后，禹继承父亲的遗志，接着治理洪水。大禹总结了他的父亲鲧失败的教训，把堵塞改为疏导的方法，“高上下下，疏川导滞。他在平地上开沟渠把水引入小河，又把小河引入大河，把大河引入大海。在此期间，大禹身先士卒，十分辛苦。听说他有3次路过家门口都没有时间进去看一看，历尽千辛万苦，走遍了黄河上下，和百姓一起担石头，挖土。转眼13年过去了，洪水被治服了，百姓能够安心肠生活了。止住泛滥的洪水，大禹的声威也大大提高了，舜便把部落领袖的位置禅让给他。大禹一生获得了伟大的成就。治理水患，制服“三苗，划分土地，制定秩序等等对当时天下的安定，社会的开展，都发挥了积极重要的作用。尤其是从他开场中国从原
12、始社会进步到奴隶社会，加快了人类文明的步伐，由此可见，他的功绩是不可磨灭的。篇三：课题第4课夏商西周的兴亡课题：人民出版社中国历史七年级上册第二单元 国家的产生和社会的变革 第4课 夏、商、西周的兴亡姓 名：赵允强 单位：滕州育才中学 邮 箱：ljmzyq163 课 型：新授 教 具：多媒体教学目的：1、知识与才能理解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅材料，识别历史地图，合作的才能。通过引导学生学习和掌握根底知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直截了当阻碍着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归
13、纳的才能。 2、过程与方法通过小组合作学习，锻炼学生的合作才能；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制造比较表、分组讨论等方法，引导学生进展探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 3、情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的对抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的方式和手段到达目的，树立民族责任感和法律认识。 教学要点重点： 夏、商、西周开展交替的脉络 难点： 商汤伐桀和武王伐纣取胜的缘故。 教学方法：三段式教学方式 教学过程一、温故知新多媒体投放出上节课的知识提咨询，要求学生不看课本答复：1、黄帝有哪些突出奉
14、献？ 2、夏朝建立的时间建立者是谁？ 3、什么是禅让制？针对答复出来的学生老师应该及时表扬，没答复出的学生要多鼓舞 二、创设情境，导入新课：师导言：尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟领袖的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟领袖的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天我们带着这些咨询题来共同学习第4课：夏商西周的兴亡板书 三、学习目的多媒体投放简化版的知识目的：1、识记夏朝、商朝、西周兴亡的历史根底知识。 2、探究“商汤灭夏和武王伐纣取胜的缘故。 3、掌握西周分封制的目的、内容、作用。由一名学生起立阅读，全体同学认真听，明确本课的学习任务。 四、
15、自主学习 时间：5分钟任务：快速阅读课文，圈点勾划相关的根底知识点，并完成表格： 五、合作探究5分钟之后，老师提咨询多名学生起立答复表格。在答复“西周的空格中“暴君和“亡国之君学生会找不到，要提示学生阅读第6课导入框小字找到亡国之君是周幽王。课堂设咨询一：禹年老后，把领袖的位置传给了谁？ 学生答复：他的儿子启师叙：尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟领袖的位置，禹把位置却传给了启，难道启确实德才兼备吗？ 学生答复：不是的设咨询：这种传递带来了什么阻碍？学生答复：“禅让制被“世袭制取代，“公天下变成了“家天下 课堂设咨询二：什么是世袭制、公天下、家天下？老师要求以小组为单位展开合作学习2分钟，然后提多个小组的发言人各抒己见。在学生代表答复后老师及时作出：世袭制确实是古代皇帝把皇位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。公天下简单地说确实是天下为公，国家共管的意思。家天下确实是指帝王把国家作为一家的私产,皇族凌驾
