1、212/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION212/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023 年 1 月第 26 卷第 2 期中 国 管 理 信 息 化China Management InformationizationJan.,2023Vol.26,No.2“互联网+”背景下高职院校保险原理与实务课程改革研究韩胜男1,2（1.长春金融高等专科学校 金融学院，长春 130000；2.吉林省金融文化研究中心，长春 130000）摘 要“互联网+”时代，传统的课程教学已经不能适应时代的发展，保险原理与实务课程作为高职院校金融
2、专业的职业能力核心课程，必须紧跟行业发展，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。文章基于目前课程教学存在的主要问题，通过优化课程教学内容、创新信息化教学手段、构建多元考核评价体系以及优化师资队伍结构等方式，设计切实可行的实施方案，有针对性地进行课程改革，提升高职院校的人才培养质量。关键词保险原理与实务；信息化；课程改革；教学模式doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.02.068中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1673-0194（2023）02-0212-03 0引 言随着我国产业结构的转型升级，保险业迎来了高速发展的新时期，对保险专业人才也提出了新要求。
3、职业教育应跟随产业升级变化做出适当调整，以产业需求为导向，培养具备踏实专业技术的复合型人才。2021年 7 月，教育部等六部门在 关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见 中提出，到 2025 年基本形成结构优化、集约高效、安全可靠的教育新型基础设施体系，建设教育专网和“互联网+教育”大平台，这为数字化教育指明了方向。专业课教学作为开展职业教育的重要环节，在“互联网+”的背景下，教师应思考如何利用信息化教学的优势，优化教学手段，探索课程改革路径，推动教育理念更新。1“互联网+”背景下保险原理与实务课程改革的现实意义1.1健全专业教学资源库，提高人才培养质量2019 年 1
4、月，国务院发布了 国家职业教育改革实施方案，该文件提出要健全专业教学资源库，扩大优质资源覆盖面，运用现代信息技术改进教学方式方法；中国教育现代化 2035 也同样提出要加快推进教育现代化。由此可见，数字化教育是教学改革的重要方向。高职院校保险原理与实务课程在“互联网+”的大背景下，要突破传统的教学模式，完善课程优质数字化教学资源，顺应教学改革的大方向，提高职业院校人才培养质量。1.2推进高职院校人才培养与产业需求对接“职业性”是高职院校重要的教学特征，高职院校应以产业需求为导向，依据企业对人才的需求标准制定教学内容，使职业教育的人才培养能够适应企业的生产要求。而“互联网+”为高职教育改革提供了
5、新的信息化教学手段，在“互联网+”背景下，高职院校要更新教学理念，优化教学方法，不断探索课程改革路径，调整人才培养方案，以满足企业对应用型复合人才的需求。1.3引导现代信息技术在课程思政教学中的应用将信息化教学手段应用于课程思政教学对保险原理与实务课程的教学改革具有重要意义。保险行业人才不仅要具有专业的技术知识，还要有较高的职业素养和职业操守。“互联网+”背景下，信息化的教学手段能够为课程思政创造更高效的教育环境，学生可以在开放的教育平台中获得最新的教学资源，能够以一种更自由的方式进行自主化学习，降低获取知识的成收稿日期2022-07-12基金项目 吉林省高教学会高教科研课题“互联网+背 景
6、下 高 职 院 校 保 险 原 理 与 实 务课 程 改 革 研 究”（JGJX2020D607）；吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“高职 保险原理与实务课程思政的研究与实践”（2022ZCY164）。/213CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION 教育教学研究本；教师能够随时随地与学生沟通交流，及时发现学生在学习中存在的问题，从而有针对性地加强思政教育，增强课程思政教学的渗透作用，并能做到及时更新、与时俱进教学内容1。可以说，“互联网+”技术提高了课程思政教学模式改革的效率。2高职院校保险原理与实务课程教学现状2.1实践教学占比低实践教学能够提高高职院
7、校保险专业学生的操作技能，充足的实践教学能够帮助学生更加适应岗位要求。目前，高职院校保险课程教学多采用以校内教师为主的传统教学模式，学生活动多局限于校内课堂教学，实践教学的占比明显不足。一些院校虽然设立了仿真实验室，让学生利用模拟软件进行实训操作，但实训内容与保险企业实际岗位操作之间仍存在一定的差异，教学内容没有紧跟行业的发展方向，导致学生缺乏对实际工作岗位的认知，影响学生日后从事相关工作。另外，高职院校保险教学需要与行业发展需求对接，但产教融合的协同育人模式在实际教学中仍需要进一步磨合。鉴于此，在“互联网+”背景下，教师急需利用信息技术帮助高职院校实现与企业之间的良性互动，充分发挥实践教学在
8、高职院校人才培养中的重要作用。2.2学生参与的积极性不足当前，高职院校保险原理与实务课程教学存在学生学习积极性不足的问题。一些学生只是被动地接受知识，课上缺乏和授课教师的积极互动，课后缺乏主动的探究精神。传统的课堂组织形式无法充分迎合学生的学习心理，对整体教学效果产生影响。一些教师虽然能够运用信息化教学手段开展线上教学，但实质上只是将授课地点转移到线上，没有创新线上教学手段，依然无法充分调动学生参与的积极性。鉴于此，在“互联网+”背景下，如何利用信息化技术创新教学方法，解决教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾是当前高职院校课程改革面临的突出问题。2.3课程教学考核评价体系不完善课程教学考核评价
9、结果是课程教学效果的直观体现，是检验人才培养是否达标的重要标准。现阶段高职院校保险原理与实务课程的教学考核评价主要存在以下几方面问题。第一，考核内容、手段单一。仅重视对理论课知识点的考核，无法充分体现实践教学在整体考核评价中的占比，并且在评价过程中，教师的主导性比较明显，企业导师、学生主体未能参与评价，导致对学生的整体评价存在一定的主观性。第二，对学生的学习过程考核不足。在具体的考核过程中，平时成绩的占比相对较低，期末理论课成绩占比较大，忽视了对学生日常学习过程的总体性评价，无法体现学生的学习态度、过程性学习行为，另外，没有充分考虑各个考核环节之间的关联性，导致学生没能提高对课业活动的重视程度
10、。第三，考核标准缺乏多元化。国家职业教育改革实施方案 对复合型技术人才的培养提出了新要求，但现有的课程教学考核评价体系缺乏“1+X”证书制度、思政因素等考核标准。鉴于此，如何在课程考核中融入多元化的考核标准，如何充分有效地体现学生的综合素质，是未来高职院校课程改革需要着重考虑的问题。2.4授课教师企业实践经历不足高职院校保险专业课教师存在缺乏企业实践经验的问题。一些教师从高校毕业之后便直接进入高职院校工作，在保险企业的实习实训经验不足，不够了解保险公司的岗位职责和业务处理流程，存在知识结构与企业实际需求不匹配的现象，会对实训教学产生一定影响。因此，提升教师的综合素质，鼓励教师到企业进行实践交流
11、是对高职院校提出的新要求，需要高职院校出台相应的政策支持。3“互联网+”背景下高职院校保险原理与实务课程改革路径3.1优化课程教学内容，对接企业用人需求在互联网及信息技术高速发展的今天，保险企业的岗位设置、对人才的要求都发生了巨大变化，保险企业对毕业生的需求数量也明显增多，但调查显示，很多毕业生存在综合能力不足的问题。因此，高职院校保险原理与实务课程的教学内容应随着行业的发展变化及时更新，使学生能够更好地满足企业用人需求。首先，教师在教学内容设计上应构建“以需求为导向”的理论体系，要在教学内容中融入企业的岗位需求和职业标准。利用互联网等信息技术的优势，整合优质的教学资源，解决院校和企业之间信息
12、不对称的问题，使教学内容更加适应企业的需求。其次，在进行项目任务教学时要注重案例教学，以企业的真实案例引导学生实训，使实训内容更加贴近保险企业的岗位设置2。同时，注重学生创新思维的养成，培养学生独立思考和解决问题的能力。最后，要在教学内容中融入课程思政元素，随着企业对人才需求的变化，企业选拔的人才不仅要具备踏实的专业知识，还要有良好的职业道德和社会担当3。“互联网+”拓宽了教师思政教育渠道，教师要将思政教育贯穿授课的全过程。214/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究3.2创新教学手段，发挥信息化教学优势互联网作为信息技术的代表，在教育领域发挥着至
13、关重要的作用。信息化教学手段能够解决传统教学模式下教师无法全面掌握学生学习全过程的问题。教师通过信息化的工具和资源，能够有效掌握学生的学习进程，及时发现问题并调整教学方案和策略。在“互联网+”背景下，高职院校保险原理与实务课程要创新教学手段，发挥信息化教学的优势，具体体现在以下几个方面。第一，课前引导学生自主学习。教师课前在网络学习平台发布学习任务，学生通过教师布置的任务进行自主学习，在学习过程中学生能够清楚地发现自己遇到的问题，而教师根据网络学习平台记录的数据可以分析学生在预习过程中遇到的难点，从而有针对性地进行教学设计。第二，课中指导学生探究学习。针对课前的线上预习情况，教师对重点、难点及
14、学生遇到的问题进行有针对性的指导，提升课堂教学效果。学生通过探究式学习，完善自身知识体系，提升学习能力。第三，课后巩固学习内容。教师通过网络学习平台检测学生的学习效果，并对学生的问题进行答疑，便于学生认识自身的不足。教师通过整体分析学生学习的全过程，进一步调整教学策略，与学生之间形成有效的互动。3.3构建多元考核评价体系，注重学生综合素质培养针对高职院校课程教学考核评价体系不完善的问题，提出以下改革思路。第一，明确考核标准。根据教学大纲和课程标准，对理论、实践的每个环节设定具体的评分标准，明确各部分所占比例，加大对学习过程的考核力度。在考核学生的学习过程时，要将学生的学习态度、团队合作意识、参
15、加技能竞赛及创新创业大赛的获奖情况、考取“1+X”证书的情况等指标纳入考核标准4，以促进学生综合素质的提升。第二，采取线上线下相融合的评价方法。线上教学能够更加清晰地记录学生的学习过程，因此可以考虑将学生线上的学习行为纳入考核评级体系。学生根据教师的反馈意见，能够及时了解自己的学习状况，教师也能够根据学生的学习情况调整教学策略。线上线下相融合的考核评价方法更具客观性。第三，在评价主体中引入企业教师和学生。校内教师作为保险原理与实务课程的主要考核人，把控评价体系的整体设计；企业教师根据学生实习实训情况、适应岗位能力情况等给出考核意见；学生根据小组学习、项目展示等环节进行互评，对照差距找不足，加深
16、对知识的理解。3.4优化师资队伍结构，提升教学能力针对校内教师企业实践经历不足的问题，高职院校应从两方面入手解决。第一，提升校内教师的业务水平。高职院校应出台相应政策，鼓励教师到保险企业进行实践交流，使其深入了解企业最新的发展动态，进一步熟悉保险企业的岗位职责和业务处理流程，了解企业最需要解决的问题，从而能够更加有针对性地进行日后的教学工作5。第二，要邀请企业教师参与人才培养。聘请优秀的企业教师加入师资队伍，使其从企业的视角提升学生实践能力，实现产教融合，提升学生的综合技能。同时，在“互联网+”背景下，教师要努力提升信息化教学能力，整合优势教学资源，创新教学手段和教学方法。高职院校可以定期举办教学能力竞赛，为教师提供沟通交流的平台，以赛促学、以赛促教，提升教师的综合素质。4结 语“互联网+”背景下，高职院校保险原理与实务课程改革是提升人才培养质量的重要途径。为使保险原理与实务课程教学内容更好地适应行业发展需求，高职院校要针对课程教学存在的问题，优化课程教学内容，对接企业用人需求，创新教师教学手段，发挥信息化教学优势，构建多元考核评价体系，注重学生综合素质培养，优化师资队伍结构，提升教师
