1、 年第期“”证书制度 动力电池及电池管理系统课证融通教学改革研究吕翱（福建船政交通职业学院，福建 福州 ）摘要：“”证书制度的深入实施已成为高职新能源汽车技术专业高素质技术技能型人才培养的重要手段。文章以 动力电池及电池管理系统 课程为例，通过重构任务式岗课赛证课程体系、优化教学实施设计和实施多元评价等方面探讨了“”课证融通教学方法，旨在探索等级证书与课程教学高效的融合方案和实施途径。关键词：“”证书制度；新能源汽车；教学改革中图分类号：文献标识码：文章编号：（）（，）：，：；课题项目：“科创融教”职业教育改革创新课题（）作者简介：吕翱（），男，讲师，硕士，从事新能源汽车技术专业教育教学工作。
2、课程定位 动力电池及电池管理系统 是新能源汽车技术专业的核心专业课程，前续模块主要有新能源汽车高压系统与安全、汽车电工电子技术、汽车机械基础等，后续模块主要有新能源汽车综合故障诊断、充电桩技术及运营等。本课程通过对动力电池及电池管理系统结构、工作原理、测试、故障检修方法等知识的学习，培养学生能够规范使用检测工具和诊断仪器进行动力电池及电池管理的拆装、维护、检测、装调与测试等职业技能。中车行“智能新能源汽车职业技能等级证书标准”新能源汽车动力驱动电机电池技术等级证书模块主要包含初、中、高三个领域，中级领域要求具备熟练的新能源汽车动力系统、驱动系统、电机系统、电池系统检测维修技术的职业技能，主要包
3、括动力电池检测维修、电池管理器检测维修、电池管理器检测维修、动力电池系统性能检测等项职业技能、项技能及知识要求。基于职业等级证书的动力电池及电池管理系统课程改革对接“”证书标准，参照动力电池及电池管理检修过程和岗位能力要求，融入证书核心技能点和汽车技术国赛技能要点，培养学生的情感、态度、价值观，提升课程双师团队融合新技术开展信息化教学活动的创新能力。重构任务式岗课赛证课程体系图课程岗课赛证融通岗课赛证中“课”是职业教育人才培养的核心，是培养大国工匠、能工巧匠的关键环节；“岗”是职业教育人才培养的落脚点，动力电池及电池管理系统课程主要定位于培养学生动力电池及电池管理系统的维护、检测及故障诊断分析
4、等职业综合能力，要对接岗位工作内容和职业能力要求、挖掘岗位工作任务中的典型案例，梳理职业能力，反哺课程的开发和实施；“赛”是职业教育人才培养的手段，对接职业院校技能大赛“汽车技术”中所考察的依据维修手册规范完成故障现象描述、原因分析、低压电源系统供电排故、高压供电系统排故和报告故障维修结果等，丰富动力电池及电池管理系统课程实训教学方式，完善实践考核评价标准；“证”是职业教育人才培养的切入点，将智能新能源 技能等级证书融入专业人才培养，对标行业、DOI:10.19475/ki.issn1674-957x.2023.04.030内燃机与配件 企业技术技能体系，丰富职业评价标准方式。岗课赛证融通如图
5、所示。根据课程目标定位分析，遵循“基于工作过程”职教理念，课程重构为四个教学模块。模块一：动力电池理论基础模块；模块二：动力电池成组技术模块；模块三：动力电池管理系统控制模块；模块四：动力电池系统装调与测试模块。四个教学模块遵循职业能力组成“认知、描述、理解、归纳”的知识目标梯度，教学内容形成“确认、制定、检测、维修”的能力目标导向，形成职业化递进式的教学目标，课程融入我国新能源汽车动力电池技术发展方向，培育“安全、精益、环保、创新”的素质目标，重构后的课程体系如表所示。表 动力电池及电池管理系统 课程体系学习模块学习任务技能要求素质目标课时分配模块一 动力电 池 理 论 基础模块新能源汽车供
6、电系统与传统汽车异同新能源汽车对动力电池的性能要求、动力电池发展趋势常见新能源汽车动力电池种类、性能指标、结构和工作原理飞轮电池、超级电容、锌空气电池、燃料电池等的特点及工作原理常用电池制造，动力电池的存放与回收能够识读单体电池型号、参数掌握单体电池测试方法、维护使用方法及常见故障诊断能正确描述单体电池制造工艺流程，了解动力电池回收梯次利用与再制造培养 学 生 自 主 学 习、查 找 资料、制定计划的能力培养学生具备从事汽车行业工作的职业素养培养较强的安全文明生产与节能意识培养创新精神、环保理念（含实训）模块二 动力电 池 成 组 技术模块 电池组并、串联特点 动力电池包安全要求 典型车型动力
7、电池技术特性 高 压 配 电 系 统 工 作 原 理 及 检 修方法 能够识读动力电池组型号、参数及功能 掌 握 动 力 电 池 组 维 护 使 用方法 掌握动力电池组绝缘性能检测的内容和方法 能正确绘制典型车型高压配电电路图，并描述高压控制策略 培养具有较强的语言表达和与人交往、沟通的能力 培养具有较强的质量意识和客户服务意识 增强生产质量意识，培育精益求精的工匠精神（含实训）模块三 动力电 池 管 理 系统控制模块 动力电池管理系统组成、类型和工作原理 动力电池管理系统监测、状态分析、能量管理控制和信息管理基本功能 动力电池管理系统上下电及均衡管理 动力电池热管理系统功用、类型与工作原理
8、典型车型热管理系统检修 能正确进行动力电池管理系统性能检测 能够正确绘制典型车型动力电池热管理系统控制电路图 掌握动力电池管理系统电源、通信和碰撞信号电路检修 能够进行动力电池管理系统的更换 能够进行冷却水泵、冷却风扇的更换 具有较强的心理素质和克服困难的能力 养成良好的规范操作及安全意识 培养 吃 苦 耐 劳，工 作 责 任 感强，工作执行力强的劳动精神 养成良好的责任意识，秉承环保理念（含实训）模块四 动力电 池 系 统 装调 与 测 试模块电动汽车高压安全操作规范 动力电池的更换与开盖维修 动力电池上位机测试软件动力电池的基本装调与测试动力电池常见故障原因典型车型动力电池系统故障检修 能
9、严格按照高压安全操作规范进行故障检测与排除 能正确运用动力电池上位机软件，规范完成进行动力电池的箱体、电池包、高压继电器等的拆装能正确完成动力电池组的装调与测试形成“”管理素养；培养质量意识、环保意识培养学生交流能力、团队协作能力、勇于奋斗精神 培养 学 生 创 新 精 神、爱 国 精神、劳模精神（含实训）优化教学实施设计课程双师团队以信息化为手段，系统规划开发省级教学资源库，开展线上线下混合式教学。按照企业车间标准，校企合作共建新能源汽车校内培训基地，重构教学内容体系，紧贴企业动力电池维修案例施行混合式教学资源开发与教学活动设计，将信息技术融入到课程教学，开发交互式游戏、虚拟仿真软件等信息技
10、术手段，加强学生学习自主性和课堂互动性，磨炼操作技能。结合动力电池产业新技术、新工艺、新方法，不断更新教学内容，如最新固态电池、钠电池的技术特点及发展现状，以技术资料、音视频、虚拟仿真等方式呈现教学内容，丰富混合式教学课程资源，有效提高教学成效，课程教学实施设计如图所示。课前启化阶段设计自主学习任务，学生观看学习视频、查阅技术资料、完成理论测试，形成预习报告，教师适时调整教学设计，确定教学重难点。课中内化阶段以企业典型工作为案例，构建真实工作情境，按照“任务导入资讯获取计划决策任务实施总结评价”等步骤开展任务驱动教学，师生头脑风暴分析案例，小组相互讨论，查询资料，制订任务计划，利用角色扮演实施
11、任务，整个实训过程教师巡回指导，引入技能大师授课及现场点评，帮助学生纠正错误实操，并提供示范、总结提炼操作要点。课后拓展阶段基于采集的学习数据分析，及时调整策略设计任务驱动，实施精准分层指导；学生归纳总结典型案例所涉及的理论知识和操作重点，梳理并形成知识结构框架，促进新知识迁移，为后续学习和运用奠定基础，实现共同进步。年第期图课程教学实施设计课堂中充分挖掘课程知识和技能点，将安全、精益、环保、创新等思政元素有机融入课程教学全过程，如在三元锂离子电池结构原理时，通过学习动力电池稀土材料的应用，阐述我国在稀土材料研制上的高质量发展及科技创新，在绿色低碳助力全产业链可持续发展上取得的丰硕成果，有效弘
12、扬劳动精神，培养爱国情操，强化思政价值引领，提高学生职业能力和道德修养，德技并修培育时代工匠。实施多元评价坚持“评价要素多样化、评价过程多阶段、评价主体多元化”评价体系，引入证书制度考核，从教师、学生、企业和客户等全方位地评价学生的学习能力、实践能力、创新能力和应用能力，全面真实地评价学生的学业情况，课程评价方式如图所示。图课程评价方式结语基于 证书制度的 动力电池及电池管理系统课程教学改革，基于职业技能等级证书要求优化了专业课程教学体系，构建考核机制，培养职业道德素养，促进书证融通。在下一步工作中要进一步探索育训模式，借力职教高考改革，积极探索建立基于“”证书的课程技能认证标准和成果积累与转换机制，深化中高职贯通培养的新路径，促进书证共生共长新路径。参考文献：黄鹏超“”证书制度下新能源汽车电驱动系统检修课程 教 学 改 革 实 践 研 究 教 育 观 察，（）：苏庆列 基于工作过程的三段式教学策略研究与应用 吕梁教育学院学报，（）：陆文灏高职汽车检测与维修专业“岗课赛证”综合育人实践路径探索 沙洲职业工学院学报，（）：赵向丽，孙志刚，李晓刚，赵春基于“”新能源汽车充电系统故障检修 教学方法探究 内燃机与配件，（）：
