1、班主任工作范文之学校心理健康教育与疏导的原那么 我们在对学生进展心理健康教育与疏导时，充分留意利用高中生多数时间是在校集中学习这一特点，充分发挥这一群体和集中性优势，遵照示范性、活动性、引导性、合力性等原那么。我们在教育与疏导工作中充分留意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的气氛，让学生共同的在不知不觉中，潜移默化地接受教育与疏导。（ 一）示范性原那么。“学高为师，自正为范。在学校，老师是学生接触最多的除家长外的成年人，老师是学生心目中的偶像，是楷模，是典范。老师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好、乃至一言一行、一举一动，都将给学生带来直截了当的阻碍。因而，老师应加强本身的修养，以身作
2、那么，典范表率，我们老师不仅要传授好知识，而且要注重学生的内在人格和心理的进步，做好学生的导航员，尽量减少学校教育的消极阻碍。（ 二）活动性原那么。高中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。我们学校从学生的身心开展需要着想，依照学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的活动，在活动中锻炼学生 ，在活动中教育学生，在活动中熏陶学生 。而学生在课业的重负下，他们也渴盼有更多的时机锤炼与表达自我，松驰神经。我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去觉察咨询题，处理咨询题，以到达心理疏导之目的。（三）引导性原那么。高中阶段的学生心理正走向成熟，走向独立，我们在教育与疏导时留意多从下面鼓舞、鞭策、正确引导学生的开展方向，尊重学生、协助学生、鼓舞学生，树立其自尊心和自决心，协助他们正确地认识自我，评价自我。并留意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最正确效果。（ 四）合力性原那么。这里主要是指对学生的心理健康教育与辅导，应留意学校、学生、家庭、社会等几方面互相配合、互相支持、互相统一，以构成教育的合力，以使心理疏导能到达事半功倍之效果。
