1、云端课堂智慧探寻个性化学习实践研究陈秀娟 张丽丽摘 要：学校开展“基于智能环境的学生个性化学习研究，探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用，尝试个性化学习构建高效课堂，以2023年春季疫情期间线上教学为例，主要举措有：云端课堂，教学模式大翻转;五育并举，个性学习绽荣耀。关键词：智能环境;云端课堂;五育并举;个性化学习笔者所任教的学校福建省莆田市实验小学是首批“全国现代教育技术实验学校，校园环境力求教育数字化、网络化、智能化。该校开展“基于智能环境的学生个性化学习研究，探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用，尝试个性化学习构建高效课堂，将对开展学生主体性、能动性和创造性，对学生构
2、建更加高效精准的学习方式，以及创新精神和实践能力的培养具有深远的意义。通过本课题的研究与实践，促进学生自主、探究、合作学习能力的提高，有利于学习内容、学习资源由封闭型向开放型开展。下面笔者就福建省莆田市实验小学2023年春季疫情期间线上教学为例，阐述云端课堂如何智慧探寻学生个性化学习，促进传统一刀切式的同标准学习向个性化学习的开展。线上教学，对于师生都是一項全新的体验，也是一个全新的挑战。该校在“核心素养，个性飞扬的整体思路指引下，各教研组群策群力，充分利用“互联网+教育优势，挖掘数字教育资源，因班制宜，因人而异，既统筹又自主，让“云课堂助力居家学习，成就学生个性化学习。一、 云端课堂，教学模
3、式大翻转线上教学，不是线下课堂的照搬，更不是老师通过平台一味地讲授知识。空间的限制，师生互动性缺乏、视力的影响是网络教学的“硬伤。但资源丰富、时间灵活、方式多样也是网络教学不可替代的优势。转变教学模式，扬长避短，使“云课堂真正成为成就学生个性成长的平台，该校做出了以下尝试。（一）双师教学，线上资源择优取针对在线学习，全国各省市皆组织最优秀的专家、团队进行了一系列的备课、录课。延学初期，面对这些珍贵资源，该校教师经过认真观看、揣摩，进行了一系列比拟、研究、筛选，优中选优，择出最适合本校、本班教学情况的资源，形成了“平台专家视频授课+本班教师补充辅导的教学模式，孩子们聆听最前沿的教学理念与教学思路
4、引领的视频课，感受新鲜的教育能量，本班教师那么在课后进行进一步的提问归纳、答疑解难。老师们完成了第一次角色的转变：从线下课堂的主导者、观察者、组织者，变成了线上助教式的辅导者。（二）挖掘素材，课程创生当主播经过一段时间的线上学习，老师们渐渐发现，视频课虽好，但局部专家的教学方式与思路却与本班学生的接受能力、接受水平有所差异。且平台的视频资源大多集中于教材内容，对个性化教学内容的选择，创新教学素材的运用都有所限制。于是，在学校“尝试自建课程的鼓励下，老师们发挥主动性和创造性，开始了第二轮角色的转变：从“助教变成了“主播，从教学资源的整合者、推送者，变身课程的创生者。老师们多方挖掘素材，调动集体智
5、慧;或录制视频绘声绘色引导学生走进数学思维故事;或搜集整理资料与图片制作课件，带着学生展开名著共读。丰富的资源素材，多样的呈现方式，熟悉的师生面容，让“云课堂不再遥远，让“主播与“观众的距离近在咫尺，也让课程更符合不同班级学生的个性需求。通过对学生在学习过程中在电子教材系统、数字教学资源系统、作业与考试系统和交互交流系统中产生的大数据进行分析，获取学生的学习个性特征，为其进行个性化的教学推送奠定根底，实现大数据支持下学生学习个性的分析研究。（三）伙伴引领，小组合作共研学要想学习效果好，学习伙伴少不了。学习过程中，学习伙伴可以起到引领、催促、帮扶的作用。在线学习过程中，教师综合考虑孩子学习能力、
6、任务难度等情况，将学生分为68人的学习小组。能力较强的学生担任组长，利用微信小群、QQ群等网络交流工具，带着组内学生针对老师提出的学习任务展开讨论、学习，对难解决的问题进行整理汇报。其他成员互帮互助，既在小组研讨中对个人知识掌握进行修正补充，又能平等交流、畅所欲言，为他人提出建议。这样的学习方式，把原本的“视频授课+补充辅导的教学模式进一步细化改良，转为“组内预学视频授课小组讨论问题梳理教师答疑的具体化学习过程。小组里还可以让学生轮流当“主播，主持课堂、讲评作业、组织比赛，使学习更有趣。小组合作研学的方式，利用小团体的力量，很好地解决了学生居家学习自主意识薄弱、自控力缺乏的情况，使学生的主观能
7、动性得到调动，使教师的辅导答疑更有针对性，也让学生的个人能力也得到了展示的空间。二、 五育并举，个性飞扬绽荣耀（一）立德树人，紧扣契机不放松无论学习模式，学习环境如何转变，该校始终把立德树人放在第一位。线上云班会：每周一主题的线上班会扎实开展。疫情初期关注挺身而出、护佑百姓的白衣天使，学生们“致敬逆行者;疫情平稳后有感于各省援鄂医护人员返乡的感人画面，学生们谈“英雄在我身边;三月是学雷锋月，学生们感受“雷锋精神放光辉;植树节来了，学生们交流“环境问题知多少;清明节，那么有“云祭奠，遥寄思主题班会。搜集资料、积极发言、交流展示，网络平台资源的方便与快捷，助力学生们找到表达的底气，学生们比线下更踊
8、跃。劳动真实践：该校把劳动实践作为德育的重要一环，将其安排在学生每日作息表中。“我是小主人每日家务主题活动以打卡形式呈现，让孩子每天至少为家人做一次家务，志在养成劳动习惯。而具体化的“实践指导那么与多学科积极融合，做到了有机渗透，无痕却有效。（二）阅读战疫，共读自读相结合宅家其间，空间小了，时间多了，纷纷扰扰的游乐嬉闹少了，正是带着孩子走进文字，抛却空虚，用心灵去看世界的好时机。莆田市实验小学采用“1+N的方式展开阅读推进工作。“1指整书共读。考虑到不同年级学生既有整体的阅读特点，又有阅读能力差异，“共读一本书的活动分为低、中、高年级三大板块，各自制定主题，通过“导读激趣自读品味交流促思读后小
9、结阅读检测的根本框架，使阅读活动落到实处。各年级“同中存异，在学校整体设定的阅读框架下，各自采用不同的阅读推进方式。低年级绘本阅读。微信公众号每日推送，解决疫情期间购书不便的难题;“图文声三位一体，提倡听书保护视力;倡导亲子共读，家庭演读，调动家长参与，让阅读有趣有效。中年级经典文学。原创阅读单推进阅读，“书影结合（读书+观看电影）感受经典。寒假至今，中年级学生已经共读了绿山墙的安妮青鸟海底两万里等经典文学作品。高年级古典名著。通過写人物评鉴、讲经典故事、做读书笔记、绘制思维导图、角色转换创意写作等多种个性化的方式，带孩子走近我国古典四大名著，去拓宽视野、启发思维、陶冶性情，感受传统文化的精髓
10、。“N指自由阅读。除共读外，尊重孩子的阅读兴趣，提供应孩子选择的权利，给予孩子自由读书的空间，并通过交流讨论、好书推荐卡、好书推荐会、好书推荐小视频等方式，与他人分享阅读之乐。“1+N既有整体阅读的引领，也有个性阅读的展示，做到了优势互补，让阅读更有趣更精彩。（三）工程驱动，多科整合新探索线上教学，有赖于学生良好的自制力。但事实上，局部学生的居家学习效果并不理想。而工程式教学法强调在具体工程中主动建构知识以解决实际问题，它能打破时间、空间壁垒，让学生在基于自我成长的需要中更加灵活、开放、动态地通过多元的途径和方法探寻想要的答案，对帮助学生树立学习目标，激发主体积极性，发挥个性优势有着良好地促进
11、作用。这次重大的突发公共卫生事件，为我们提供了极其丰富的学习和教育资源，作为亲历者和见证人，无论是学生还是教师，都是一个极其难得的受教育的契机。该校以“多元战疫为主题，展开线上工程式教学，满足学生居家延学需求。学生根据自己的兴趣和自我能力选择确定子工程选题，在各科任教师的引领之下，开启个性化的学习之旅。1. 工程方案工程前期，利用班级学生不同关注点，确定研究工程，并进行自由分组。2. 工程实施采取“线上指导+小组合作的方式，借助微信群、QQ等平台展开学习。教师设计并发放具有层次性与针对性的主线问题或学习任务单。学生根据学习任务单进行资料搜集、比照分析、讨论交流、解决问题、完成任务。过程中，老师
12、提供必要的资料包，并给予指导。3. 实践操作把书面研究与动手实践相结合，通过动手制作口罩、自己配制消毒液为家庭环境消毒、自己动手利用现有材料做小实验等方式，完善探究过程，获得真实体验，有所感悟收获。4. 活动小结引导学生自己总结收获，并把感受与进一步探究的方向写下来，为接下去的学习与探究打下根底。“问题驱动探究，兴趣激发学力，学生在工程驱动式学习过程中自主学习、合作探究，体验学习的过程，展现个人的能力，感受收获与变化。学生们有的研究口罩的种类及正确使用方法，有的研究消毒液的成分及成效，有的研究病毒的名称、来源及特点，有的研究病毒感染数据的变化情况，有的研究疫情报道中的语文元素在学习过程中，师生还根据关注点的变化，不断开发增添新的子工程，如艺术战疫、劳动战疫、宅家健康等，呈现出百花齐放，个性十足的学习成效。三、 结语综上所述，该校以课题研究带动网络化、数字化、信息化建设水平，以信息技术造就的智能环境带动创新教育教学活动，为学生的个性化学习提供良好的条件，并使之成为可能。参考文献：1章怡，牟智佳.电子书包中的教育大数据及其应用J.科技与出版，2023（5）：121-124.2钟绍春.构建信息化时代教育新模式J.电化教育研究，2023（4）：23-29.3赵建华，郭光武，等.基于ICDT模型的教师ICT能力开展检测分析J.电化教育研究，2023（7）：122-128.
