1、从仁、义、礼、智、信谈校长专业修养的提升 在传统文化的沃土上自主开展-从仁、义、礼、智、信谈校长专业修养的提升.修身、齐家、治国、平天下，是儒家管理思想的纲领。这种纲领的特点是由近及远，由小到大，最根本的是从自身修养做起。校长，作为一所学校的灵魂，在自己的领导岗位上，要科学地引领师生们的开展，同样必须从自身修养的提升做起。仁仁者爱人，所谓泛爱众而亲仁。作为校长，从学校管理的角度来讲，泛爱众中的众中之人有哪些呢。首先，要爱教师。在目前的教育体制中，教师的物质待遇主要由政府负责解决，校长对教师的关爱，更多的是表达在关心教师的专业开展上。作为教师，他们的所欲集中表达为以独立的主体地位去获得个人的专业
2、开展。只有满足教师正当合理的开展要求，当教师真切地感受到校长在乎他们的开展，关心他们的开展，支持他们的开展，才能鼓励他们对教育事业的不懈追求，鞭策他们自我完善，自我实现。此所谓己欲达而达人，己欲立而立人。其次，爱学生。教育的终极目标在于培养人、开展人。这一终极目标决定了校长最可贵的地方应在于对学生的深沉、广博、无私的爱。在这一点上，苏霍姆林斯基的见解让人感触尤深：作为一个校长，一个最主要又是最重要的品质是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道主义精神。再其次，还要学会爱自己。一个懂得自爱的校长，才会推己及人，才会有一种博大的同情与怜悯，去成就教师、成就学生，从而把校园办成师生
3、生命共处、共长的乐园。也唯有懂得自爱的校长，才能用自己的辛勤耕耘去促进学校的开展，以期在学校实现质的飞跃的同时留下些与自己名字有关的美好印记。义义者宜也。宜就是适宜、合理的意思。君子喻于义从管理的角度来讲就是管理者应该知道怎样做才合理。所谓君子义以为质的意思是，君子应有义的素质或本质。作为一个校长，要做到义以为质，必须兼顾小义与大义。所谓小义，就是如何处理利的问题。在儒家眼里，义是处理利益关系（包括财物、名誉、地位、其他利益）的最高原那么。作为校长，要按照义的要求来处理人事关系，尤其是合理分配利益。从自己的角度来说，如果校长在利益分配中理所当然地多得多占，这种不合理不但会在教师中产生出怨恨之心
4、，而且还会在教师群体中产生一种错误导向-强烈的功利目的，计较于个人利益的得失而缺少高尚的精神追求、正确的价值观念以驱动自己的行为。这样的话，校长就会因为贪图个人的小利而失去集体的大利。从对别人的角度来说，校长在分配利益时，要做到公平公正。校长应保证教师们对学校各种资源拥有均等的知情权、享有权，对各项管理活动拥有参与权、话语权，对各种培训、展示、比赛时机拥有选择的时机和权利。所谓大义，正如陶行知所言，身为校长，说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术的兴衰。校长要从学校开展的历史高度去清醒地认识自己所负的责任和使命。不但在当下要在其位，谋其政，从教育专业管理的层面与时俱进地传
5、承和创新办学理念、校园文化、校本培训、教育教学科研、课堂教学模式等，更要把握时代脉搏，明确育人方向，高瞻远瞩地谋划、开创未来。礼礼之用，和为贵。在古代，礼指等级制度，每个人要以礼来约束自己，礼的作用就是协调社会各种关系，到达集体的和谐统一。表达在学校管理中，礼首先是指制订并执行科学的规章制度，以对学校实施标准管理。在制订、执行制度的过程中，校长应处理好这几个问题：一是制度应与时俱进，二是要有令必行，三是制度应以人为本，四是要灵活运用。礼除了制度建设的含义之外，还有另一层意思-礼遇，尊重。礼贤下士指的就是这一种意思。在注重制度建设、实施标准管理的同时，校长应充分发挥礼的作用，尊重师生的合法权益、
6、尊重师生的开展需求、尊重教师独特的教育教学风格和学生独特的个性特点及个体差异，如此才能创设和谐融洽的人际环境，唤醒师生们的主人翁精神，激发他们的积极性和促成他们的创造性行为。智 智者知也。学而知之-要到达知，就必须学习。敏而好学，博学精思，获得丰富的专业知识，这是管理者的重要素质。在儒家眼中，学校是师者传道、授业、解惑的专业场所。作为这种专业场所的领导者和管理者，校长就更需要以厚实的专业知识和理论作依托、作动力。智对于校长而言，除了学习认知层面的知之外，还包含了实践行为层面的知。校长要能率先垂范，引领教师、指导教师甚至传授给教师教育的科学与艺术，通过影响教师去影响学生，把那些表达自己教育思想的
7、理论、经验和技能、技巧贯彻到教师群体中，使之耳濡目染、潜移默化，逐渐形成为一种集体行为。养子使作善也，曰育。校长通过自己的管理行为，应使莘莘学子作什么善（教育理念、目标的诉求），应如何去作善（达成目标的途径），应如何善作（科学合理的实施方式），这一切，不但需要校长要拥有丰厚的专业知识，而且还应躬于实践，敏于行动，做到知行合一，才能把专业知识转化为专业行为并产生显著的专业效益。信信，就是守信用，讲诚信，为万事之本。所以孔子说：人而无信，不知其可也。从学校管理的角度看，守信，我们除了从有制度要遵守、有方案要实施、有决策要执行、有许诺要兑现等方面进行理解外，还可以结合校长的专业特点进行这样的解读：一
8、是有信念。信念是校长对学校的使命、愿景和核心价值的认识和坚持。在学校管理中，校长首先要做的事是提出、表达和倡导学校的使命、愿景和核心价值。不仅要向全体师生描绘学校美好的未来，更重要的是要将其落实到学校的开展规划中。这样，校长的办学信念才能成为集体意志和集体行为。在围绕教育信念实施宏观规划的同时，校长还要善于帮助教师规划自身的专业开展，在集体目标的实现过程中提升个体的专业素质，在个体的专业开展中提升集体的品位。二是能信守。校长要能坚守自己的办学信念，既不急功近利，又不好高骛远，脚踏实地按既定的目标和规划的步骤，为实现学校美好的愿景持之以恒地潜心耕耘。正是在这言必行，行必果的坚持和守望中，校长方能倡导并形成一种务实的风气，才能在信守中体会创造的价值，收获教育理想逐渐临近、逐步实现的幸福。与时俱进地解读仁、义、礼、智、信的时代内涵，汲取传统文化中的精华，努力提高专业修养，促进自身的专业开展，去迎接社会、教育开展对校长提出的挑战，我们看到的将是一个大写的校长。
