1、小学语文开展读写结合的有效尝试胡玉石：苏霍姆林斯基曾说：“写作与阅读对于学生是必不可少的。在这里，教学是智慧最重要的能源。学生智慧的能源要通过运用实现。阅读是吸取，写作是倾吐，阅读与写作的结合是小学语文教学真谛。本文，将详细阐述如何实现小学语文读写一体化教学，旨在进一步提高学生阅读写作能力。关键词：小学语文;阅读与写作;对策在小学语文教学中，阅读和写作都是非常重要的教学内容。通过阅读学生可以丰富知识储藏，提高阅读水平，通过写作将自己所学的语文知识合理运用，提高写作水平。将阅读和写作有效整合可以全面提高小学生的语文素养，让小学生养成正确的学习习惯，促进语文教学的顺利开展。一、用写作选材激发阅读兴
2、趣写作前的准备在整个写作过程中起到最关键的作用，做摘抄便是写作前准备的重要方法。俗话说“巧妇难为无米之炊，不管是用本子来记，还是记在心里，在积累了自己的一系列写作素材后，学生面对每一次的作文题目，才不会发生抓耳挠腮、唉声叹气的状况。为了积累素材，教师可以教会学生学做摘抄，在阅读过程中摘录一些词句，日积月累，在此根底上教会学生如何围绕中心去选材，学会思考选择哪一个素材才更切合题目，更能表达中心，更新颖。学生在教师的引导下，会有意识地选择更能有效帮助自己写作的好作品：文选类书籍、经典阅读书目等。而在写作过程中，哪些局部需详写，哪些需略写，都让学生自己事先安排好，然后在课堂上说出来，让大家来说一说，
3、所选素材是否切题，是否新颖，并一起帮助选材有偏差的学生进行修正。这样长期训练，全班学生都知道，只有平时重视阅读，注重摘记，才能学会围绕中心认真选材，防止偏题、素材老套等问题。二、通过经典阅读培养文学素养在实际教学过程中，读比写更受重视。学生要想提升个人写作水平，阅读量是关键因素。经典文本魅力无穷，它总能对学生产生很大的影响。学好一篇经典范例，就是对学生进行美的熏陶，让学生领悟作者在素材整合和表达方法、感悟词句的表达效果方面的作用。在此过程中，学生会情不自禁地与作者的情感产生共鸣，同时激发创作的愿望，这样的经典文本无疑为写作提供了肥沃的土壤。只要有了阅读兴趣，就有了写作灵感，也一定能写出内容充实
4、，具体、生动的好作文。教师在课堂上需协助学生在阅读中积累材料，在写作中培养阅读好习惯，通过小组合作学习拓展视域范围，培养学生文学素养。三、注重日常积累丰富写作素材阅读量的增加可以扩大学生的知识面，为学生进行作文创作提供丰富的写作素材。在语文教学中，教师应该要求学生不断增加阅读量，在写作时有内容可写。阅读是学生的个性化行为，因此阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，从作者的角度出发，深入理解文章所表达的思想感情，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，这样才能对阅读活动产生持续的热情。“好记性不如烂笔头，教师可以让学生准备一个摘抄本，在阅读中遇到的好词、好句及好的思路
5、，学生可以记录下来，形成资料库，供需要時查阅，并定期进行复习、消化，使这些内容成为自己的写作素材。在写作时，学生可以根据自己的思维运用这些素材，提高学生的思维水平和写作水平。在为学生推荐阅读的书籍时，要以教材的内容为依托，可以为学生推荐与教材内容相关的阅读作品，让学生通过阅读对教材内容有更加深入的理解，丰富知识面。四、开展改写、续写或仿写到达自主创作小学语文学习需要学生充分发挥想象力，这样才能对文章内容有更加深入的理解。在让学生疏通文章大意，了解文章的写作手法之后，教师可以让学生进行改写训练，丰富学生的想象力，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。教师可以训练学生改写文章的体裁，将诗歌改写成
6、议论文，将说明文改写成记叙文等。通过这种方式可以有效锻炼学生的文字运用能力。教师可以训练学生改写文章的内容，语文教材中有许多课文在描写细节的时候都是一笔带过或者采用“留白的方式，教师可以利用这样的教材课文让学生发挥想象进行扩写或者续写，这就要求教师加强对学生的阅读想象的指导、点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应用模式化的解读方法束缚学生的思考体验。因此，要为学生的自主写作提供条件和空间，鼓励学生自由表达，鼓励写想象中的事物，摆脱对学生的束缚，既锻炼学生的思维能力，又锻炼学生的写作能力。五、写作后修改磨合，用讲评提高阅读能力要想写一篇好文章，需要像鲁迅先生一样，一改再改。那么教师在写
7、作后的讲评就显得尤为重要，讲评学生作文的过程，也是教师帮助学生将平时阅读的心得再一次内化的过程。现在的学生阅读速度很快，拿到一本书，一目十行，一会儿工夫，一本书便看完了。看完后对文章的内容略知一二，但是如果再细问情节，那就有点困难了。这是因为阅读时没有进行批注、点评、反思，这些阅读的陋习让学生并没有做到静心阅读，即有效阅读。那么写作之后的讲评如何帮助学生有效阅读呢？在教师讲评之前，先让学生本人对自己的作品进行修改，然后专门运用一堂课的时间进行作文讲评。这节课上同桌间先互评互改，最后拿出一篇典型文章让全班学生一起赏析，让学生做做批注、写写想法，这个过程有助于养成学生动笔写、用心想的习惯，让学生明
8、白文章好在哪里，不好在哪里？培养了学生阅读赏析的能力，衍生出阅读心得。结语：“以读促写，读写结合，在语文阅读教学和写作教学中发挥着重要的作用，两者不能孤立，小学语文教师必须学会将两者巧妙融合。当前小学生正处于写作能力提高的关键阶段，家长和小学语文教师都应该意识到阅读和写作的重要性，认识到阅读与写作两者之间的密切联系，鼓励学生多阅读、会阅读、巧阅读，让他们多写作、能写作、爱写作，这样他们才能真正地提高阅读能力，同时在阅读过程中积累素材，学会写作方法，进而提升写作能力。参考文献：1邱子宁.小学语文读写结合教学模式的构建研究J.黑河教育，20231.2姚钊.小学语文阅读教学读写结合策略初探J.中华少年，202312：52-52.
