1、1242023年第 期田径教 学 园 地容，分为多个角色，角色之间有一定交流或者共同完成游戏中的一项任务，有一定的故事情节，事情的起因、经过、结果明确，在游戏中，小学生通过不同角色之间的互动，在解决问题的过程学习社会技能，在游戏中逐步成长成为一个社会的人。比如，在小学低年级的关于“走”的内容进行教学时，笔者创编了“到小熊家过生日的游戏”，在出发前，大家一起比一比看谁模仿小动物最像，通过模仿学会了一定的技能，又从这个比一比中进入到游戏的情境之中。然后大家一起运用走的方式去小熊家，在路上，大家大展身手，学会了各种不同的走法，学会了一定的走的技能。下一个环节，大家来到了小熊的家里，大家用走的方式给小
2、熊表演节目，看摘 要：“双一流”建设是提升我国高等教育水平、增强国家核心竞争力的重大战略决策，更是高举文化自信的旗帜，探寻中国特色的教育改革之路，实现民族复兴的重要途径。大学体育是国家文化水平和体育水平的双重体现，是青年人生命力、创造力的集中展示，更是国家和民族在身体、精神、意志的全面昭示，为我国大学培养一流人才发挥重要支撑作用。当前我国大学的体育课程建设还存在特色不鲜明、竞技体育实力不强、学生体质改善不力、社会服务能力不够等现实问题，在大力推进双一流建设背景下，提出要加强体育课程思政建设、创建特色体育课程、建立现代竞赛制度，提高社会服务能力等举措，从根本上提高我国大学体育的育人功能。关键词：
3、大学体育 课程改革“双一流”建设是提升我国高等教育水平、增强国家核心竞争力的重大战略决策，更是高举文化自信的旗帜，探寻中国特色的教育改革之路，实现民族复兴的重要途径。我国的“双一流”建设既要立足中国立场，彰显中国特色，更要剖析发达国家高等教育的发展历程，借鉴吸收世界一流大学的先进经验。从牛津、剑桥、斯坦福等世界名校的发展历程来看，体育既是人才培养和教学质量提升的重要保障，更是“更快、更高、更强”奥林匹克精神的体现。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命，在我国高校扎实推进“双一流”建设进程中，必须充分发挥大学体育在品德培养、价值塑造、文化传承、习惯养成等方面
4、的育人功能，才能全面实现我国“双一流”建设的发展目标。一、“双一流”建设背景下大学体育课程的现实困境大学体育是国家文化水平和体育水平的双重体现，是社会青年人生命力、创造力的集中展示，更是国家和民族在身体、精神、意志的全面昭示。2018年全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生指出：坚持“以本为本”，推进“四个回归”，培养德智体美劳全面发展的时代新人，为我们在双一流建设过程中创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式，建设世界高等教育新高地指明了方向。大学体育的功能不仅要求掌握“三基”，也是培养拼搏精神、坚强意志品质、团队精神等优良品德的重要途径，更是弘扬中华传统文化、展示新时代中国文化自信的重要
5、阵地，大学体育为大学生在智力发展、自主发展、社会参与等方面起到良好的支撑作用，因此大学体育不仅是“双一流”建设的内容之一，更是“双一流”建设的重要基础。但是当前由于诸多原因，我国大学体育课程尚未对双一流建设的相关目标提供有效支撑，主要表现在：过分把身体锻炼、情境体验当作大学体育的核心内涵，将体育课程的结构、教学内容的密度、运动价值、运动负荷的监控、技能的掌握置于以兴趣为核心的运动参与之外，大学体育课程很多变成了“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废的假教“双一流”建设背景下大学体育课程改革的实现路径谁走得最好，然后再通过展示提高自己的走的能力。最后，大家走回家，在路上，同学们创新走法，形成了
6、正确的走的姿势。在这个游戏中，小学生们形成了一个小小社会，学会交朋友，学会了尊重别人等等社会能力。参考文献:1 魏水新.体育游戏在小学田径训练中的运用分析J.体育风尚 2021-05.2 庞国伟.引入体育游戏 构建高效田径教学课堂J.小学生(中旬刊)2021-03.3 林嘉祥.探析小学田径教学中体育游戏的有效运用J.当代家庭教育 2020-11.（江苏省盐城市新河实验小学）王 康/文1342023年第 期田径教 学 园 地学”，“尊重个性、强调兴趣”实际上成为了体育课程无效性的借口。大学体育还存在只强调“育身”而不注重“育心”“育脑”，教学目标虚无现象，教学内容的选择上以竞技性体育项目为主，忽
7、视了民族、民俗传统体育项目的传承，内容陈旧单调。教学组织上过多地以教师为中心，不注重学生主动性的发挥和体育兴趣的培养，教学组织形式单一死板。体育考核形式重技术评价，忽略情感意志方面的评价，评价内容单一不能全面反映学生能力等问题。这些问题集中反映了我国大学体育在长期存在的体能技能之争的干扰下，尚未形成具有学科特色、行业特色、地域特色等明显特征的特色体育课程体系。同时当前的体育课程体系对学生体质改善缺乏必要的提升，造成了多年来我国学生体质逐年下降的尴尬局面。二、我国大学体育课程改革的实现路径（一）加强课程思政建设，落实立德树人根本任务在双一流建设背景下我们要致力培养具有良好体育精神、体育品格的社会
8、一流人才，同时塑造学术声誉一流、社会服务一流的大学精神，形成“一流大学培养一流学生、一流学生促进社会发展”的良性循环，实践证明，大学体育课程对学生德智体全面发展起到重要的支撑作用（见表1）。大学体育课程不仅要让学生身体得到锻炼、身心健康水平得到提升、掌握12项运动项目，更重要的是要落实立德树人这一根本任务，把体育的价值和立德树人功能有机结合。大学体育课程在实施过程中要和课程思政有机融合，在提升学生身心素质和体能水平的同时，更加注重情感、意志、态度、品质等思想政治教育因素，从体育课程目标设计、体育课程实施过程、体育课程评价方式中充分考虑思政因素，在立德树人根本目的下，加强体育课程改革、改善教学环
9、境、优化教学方法、完善教学效果评价等方面进行全方位的探索与实践，建立有中国特色的体育课程思政路径。（二）创建特色体育课程体系，强化育人功能特色体育课程建设是大学体育工作的中心工作，是一流人才培养的核心载体，在“双一流”建设背景下，大学体育课程应该朝着以技能为本、健康为源的方向推进，实现从注重“三基”的系统性和完整性转向强调“以学生的全面发展为中心”。加强特色体育课程体系建设，探索双一流高校中如清华大学“无体育，不清华”的特色体育之路。在课程实施过程中，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维体育课程结构，在实现教学目标精准化、教学效果实效化、教学效率最优化的同时，发挥课外体育锻炼和竞
10、赛的独特作用，促进学生发展核心素养。在课程内容的选择上注重民族传统体育、民俗体育的内容的引进与创建，将龙舟、龙狮等民族传统体育项目纳入高校体育课程范围，即可解决当前体育课程过分“竞技化”的问题，也可发挥民族体育、民俗体育在弘扬中华特色社会主义体育文化、培养学生文化自信，促进优秀体育文化传承方面的作用，满足学生娱乐性、健身性、多元文化的需求，更可以形成民族传统与现代竞技和谐共存的新局面。通过民俗体育锻炼和校园体育文化的渲染，经过运动参与、运动体验和文化实践等环节的强化，有利于明晰民族、民俗体育的物质文化、制度文化、精神文化内涵，增强大学生的民族文化自信。“双一流”高校体育设施齐全、教学资源丰富，
11、要积极吸收慕课、在线课程、翻转课堂等新型课程模式的优势，形成信息化程度高的课内外一体化体育课程模式。“双一流”高校应结合各学校的优势学科（比如海洋、航空、地质等专业）在专业培养计划中有机融入相关体能、体质的训练内容和培养团队精神、拼搏精神等体育教学内容，培养出具有体育精神、体育道德和体育品格的社会一流人才。大力推行体育课程思政化，强调和重视体育课程学习、课外体育锻炼、体育竞赛等形式对学生意志品质、拼搏精神和团队合作意识的培养。“双一流”高校可结合自身特点实施“一校一品”和“一校多品”战略，培育具有明显特征的体育课程群，重塑课外锻炼形式和校园竞赛体系。在大学体育课程评价上改变“重过程轻结果，重形
12、式轻实效”的做法，切实达到“学习知识、掌握技能、增强体质、养成习惯、培养品德、全面发展”的目的。（三）建立现代体育竞赛制度，提高大学生竞技能力水平美国、欧洲、日本等发达国家的大学生运动员不但是奥运会等世界顶尖赛事的参与者，还为职业联赛提供了充实的后备力量，美国的大学篮球联赛核心素养基本要点大学体育的支撑作用文化基础人文底蕴人文积淀、人文情怀、审美情趣科学精神理性思维、批判质疑、勇于探究自主发展学会学习乐学善学、勤于反思、信息意识健康生活珍爱生命、健全人格、自我管理社会参与责任担当社会责任、国家认同、国际理解实践创新劳动意识、问题解决、技术应用表1 大学体育对形成学生核心素养的支撑作用14420
13、23年第 期田径教 学 园 地（NCAA）、大学生橄榄球联赛、大学生棒球联赛更是为美国篮球职业联赛（NBA）、美国橄榄球大联盟和美国棒球大联盟等职业联赛提供了充足的竞技人才。我国的大学难以向国家队输送拔尖体育人才跟我国特有的大学体育体制有关，中国和欧美国家的大学在竞技体育的外部体制和内部管理等方面存在较大差别。欧美国家（尤其是美国）竞技体育是以学校为中心，联邦、州、县都没有专门的体育管理机构，大学是培养冠军的高级阶段。我国在国家、省、市等机构都设置了竞技体育的专门管理机构体育局（总局），我国大学竞技体育是典型的政府主导型，实行一个系统（大学），两个管理主体（教育部和体育总局），培养优秀运动员的
14、主要阵地在体工队和体育局。世界一流大学杜克大学在篮球项目取得成功不仅提高了学校的竞技体育水平，更是帮助杜克从一所名不见经传的区域性高校，发展成为一个具有广泛国际声誉的顶尖大学。杜克大学体育部副主任更是认为：“杜克男篮为吸引最顶尖的教授、研究人员和博士加入杜克大学做出了一份贡献。”因此我国的“双一流”建设要积极推进当前大学体育竞赛改革，改变目前两头管理、权责不明弊端，发挥体育竞赛的导向功能，建立现代联赛制度。在大学竞技体育管理上借鉴美国大学体育联盟的做法，在当前大学生体育协会的基础上加强法律、制度和组织机构建设，以完备的法律、制度和高校的组织机构来保障体育竞赛的顺利进行；在赛事的管理、宣传、运作
15、上以市场化为导向，准确定位消费群体、提升各项体育赛事的商业价值，塑造优良的体育品牌，同时要根据我国大学体育工作的实际情况，加以改进创新，建立我国特色的在世界范围内具有良好竞争力的现代竞赛体系。（四）强化课程内涵建设，提高社会服务能力我国的教育法和体育法中明确规定学校有为社会提供服务的义务和责任，社会服务也为社会和大学提供了双赢的契机，大学在为市场、社会提供服务的过程中也促进了体育事业的发展。美国、欧洲和日本的大学不仅为社会提供高水平比赛的同时还跨地区为社区、家庭提供健身指导，相比之下，我国的大学体育的服务社会的意识和服务能力不强。因此我国的大学体育要树立体育学科服务社会的理念，在为我国的社会体
16、育和竞技体育协调、可持续性发展提供高质量的训练、管理人才的基础上，重视体育服务走进社区扎根基层，关注居民公共健康，主动融入地方（区域）发展，助力国内外重大体育赛事，改变理念与服务形式单一的缺陷。双一流高校要积极利用其在文学、社会学、管理学、艺术学等方面的学科优势，加强体育学与各学科的交叉融合，以重大体育赛事和健康生活为切入点，广泛适应社会和市场需求，积极整合双一流高校的学科优势，在人工智能、健康管理、创意设计、电子竞技、运动医学与康复、赛事管理等研究领域培养体育复合型和应用型人才，推动整个国家体育产业的升级与发展。双一流大学还可以凭借师资和体育资源优势吸引社会资本投入，促进学校、社会体育产业升级，实现学校体育和社会体育的“双赢”。三、结束语新时代孕育新的征程，在双一流建设的背景下，以科教兴国和健康中国战略为指引，在保持我国大学公益属性，加快向“体教结合”人才培养模式的转变，积极探索以市场为导向的我国大学课程模式，是新时代大学体育深化改革的应然表达，同时也是实现我国大学功能转变，提高学校为促进全民健康、加快体育强国建设和优秀体育文化传承的有益探索。参考文献：1 张细谦.核心素养导向下体育
