1、2023 年第 03 期总第 345 期122【经贸教育】“互联网+”背景下高职英语智慧课堂构建探索以财务管理专业为例宋华晔左丹（吉林建筑科技学院，吉林长春130000）摘要 传统的高职英语教学模式固化，其授课、课堂互动、期末评测等教学环节的方法手段比较单一。疫情下线上教学的开展为“互联网+”高职英语智慧课堂的探索提供了良好的机会，互联网的发展为智慧课堂的探索提供了必要的硬件。智慧课堂将教学资源整合利用，发挥以生为本的自主学习，将课堂从线下延伸到线上，在教学效果方面具有很大的优势。以财务管理专业学生为例，从高职英语智慧课堂的构建方面探讨高职英语新的教学模式，以期有效提高高职英语教学效果，培养具
2、有新思维、新方法和独创能力的高职人才。关键词 互联网+；智慧课堂；高职英语；财务管理 中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0122-04A Research on the Construction of Smart Class of Vocational College English under the Background of“Internet-Plus”A Case Study on Financial Management MajorsSong Huaye Zuo Dan(Jilin University of Architecture
3、 and Technology,Changchun Jilin 130000)Abstract:The traditional English teaching mode of higher vocational education is kind of fixed.Its process of teaching,classroom interaction and final evaluation are unitary.During the COVID 19 epidemic,the deployment of offline teaching provides a good opportu
4、nity for the exploration of English teaching mode for higher vocational education through the Internet,and the development of the Internet technology provides the necessary hardware for the exploration of smart classroom.Smart classroom integrates and utilizes available online teaching information,s
5、tressing and inspiring student-oriented autonomous learning,and extending the classroom from offline to online.This paper will take the Financial Management Major students as an example,discussing the new teaching mode in higher vocational colleges from the perspective of the construction of English
6、 smart classroom,so as to effectively improve the effect of English teaching in higher vocational colleges and cultivate higher vocational creative talents with new thinking pattern and new methods.Key Words:Internet-Plus;Smart Class;Vocational College English;Financial Management高职英语课堂目前面临的主要问题是教学方
7、法单一。相对于传统的教学方法，智慧课堂提升了教育理念，强化了教学效果，通过强大的网络技术提高了学生的参与度，改变了学生的参与方式，并激发了学生的学习兴趣和实践能力，对高职院校的学生来说，英语水平普遍不高，智慧课堂显然更具有吸引力，对英语学习能力的提升有很大帮助。一、智慧课堂研究现状随着科技的进步，尤其是数字信息技术的发展，教学方法的研究也在日益更新与完善。教育数据化的体现 作者简介 宋华晔（1978），男，汉族，河南社旗人，硕士研究生，讲师，研究方向：外国语言学及英语应用语言学；左丹（1984），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。基金项目 2021 年
8、吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“互联网+教育背景下高职英语智慧课堂构建与应用研究”（项目编号：2021ZCY269）。2023 年第 03 期总第 345 期123之一就是智慧课堂，由于教室是体现和实践新型教育理念的场所，因此把教育数据化的研究重点放在了智慧课堂上1。智慧课堂的建设成为教学领域的一支新秀，受到广大师生的欢迎。大量关于智慧课堂研究的投入，也为智慧课堂的发展与普及提供了强大的助推力。智慧课堂教学模式是在智慧教育理念的基础上进行了合理延伸，最终成为了高校中一项全新的课堂教学模式2。教育信息化对于智能教育具有深远的影响，它可以提升课堂信息存储量、打破空间与时间对于教育的束缚等
9、3。智慧学习环境是在物理教学环境中嵌入了丰富数字化信息、情境感知和自适应设备等元素4。智慧课堂教学模式的宗旨就是为学生创造出数字化、智能化、个性化的智慧学习环境，锻炼并加强学生对实际问题的解决能力，同时让学生的创造性思维得到开拓。智慧课堂是“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂”5。高职英语智慧课堂，旨在改革目前我国大学课堂上的教学现状，努力形成师生共有的智慧型教学思维，可以有效培养学生的信息技术素养6。在新的教学理念指导下，借助互联网技术的飞速发展，智慧课堂将教学的课堂内外部分有机地结合在
10、一起7。在当前时期，高职英语智慧课堂的开展具有相当的优势。二、高职英语智慧课堂的内涵由于网络技术和电子终端的介入，高职英语教学的内涵发生了变化。英语的教与学两个环节突破了教室这个物理障碍的束缚。教师与学生通过互联网实现无缝互联，将教学过程信息化、智能化和数据化。但是，并不是利用了互联网技术和移动终端的授课就是合格的智慧课堂。智慧课堂应当有着更深一层的内涵，就是教学要有科学的方法，科学的任务设计，科学的反馈与互联机制。它是教育思维在升华后与学生具体实际相结合后的产物。在这样的教育理念指引下，智慧课堂才能真正在高职英语教学中发挥它的作用。三、高职英语智慧课堂的优势从学生角度来看，可以在网上随时提交
11、老师布置的各项任务，老师可以即刻收到并予以反馈。在这种教学方式下，课前的预习工作，课上的教学环节，课后的复习任务，都变得系统化，高频率的师生互动远远大于课堂提问的次数，学生的学习效果很快得到教师的肯定或修正，有利于及时调整自己的学习策略或方向，这也便于学生良好学习习惯和兴趣的养成。同时，学生的主体性得到了加强，学习的主动性大大提高。从教师角度来看，智慧课堂赋予了教师随时监督学生学习进度的能力。一方面可以随时随地掌握每个学生的学情，了解其进度，知道其在完成任务时所遭遇的瓶颈，并从大数据分析了解该问题是共性问题还是个性问题，从而更好地实现因材施教，因地制宜，调整教学方法与教学内容。另一方面，教师可
12、以借助的教学资源较之传统教学来说更为丰富，可以根据需要将其补充到教学中来。四、智慧课堂的构建由于智慧课堂并不等同于利用互联网上课，智慧课堂的内涵也不仅限于在授课中使用网络技术及其终端，更重要的是理念的提升。因此智慧课堂的构建，除了对于像互联网、E-Schoolbag、作文批改系统、各种电子终端以及教材等“硬件”方面的考虑，更重要的是从设计思路、师生关系、任务设计和评价机制等“软件”方面的考虑。这也是智慧课堂的本质所在。（一）智慧课堂的设计思路智慧课堂的设计有别于传统课堂的地方很多。除了都是依托教材为授课载体，在课程设计、课时安排、课堂时间分配、作业反馈和效果评价方面都有很大差异。智慧课堂通过网
13、络技术和终端设备，将教学内容信息化，课堂网络化。无论是课前预习、课中讲授，还是课后作业布置与反馈等环节，都充分借助互联网科技和电子终端产品的优势，来实现课堂的高效与协同。这样，教师互联网电子终端学生就形成一个有效体系。教师可以利用网络教学平台更加准确地把握学生的学情，学生的学习也不会因为课堂的结束而结束，而是继续延伸到课后的任务上，使学习成为一种连续的行为。2023 年第 03 期总第 345 期124（二）智慧课堂的教学载体的选择从教学载体来看，教材仍然是智慧课堂的主要教学载体，互联网所提供的信息是课堂的必要补充与拓展。互联网上信息丰富，资源与平台较多，教师在教材知识之外，选择难易适中的相关
14、的内容，介绍给学生。如果不加选择，只追求全、偏、难、怪，只会让学生如坠雾中，难明主次。好的教学载体材料应该让学生学到一定的语言知识或英美文化知识，提升语言能力和创造能力，同时与学生所学专业相关。但是需要注意的是，由于英语的学科特殊性，教师要同时引导学生了解中西方文化差异，建立文化自信，避免所用材料内容不当，误导学生。（三）智慧课堂的新型师生关系智慧课堂借助网络、终端产品和多媒体的帮助，课堂不再局限于课上的几十分钟里。课后任务脱离老师独立完成，或者在小组内协作完成。学生在线上提交所完成的任务，教师通过平台数据了解学生完成水平，对其进行修正或监督。教学资源的选择也可以是学生行为，教师指定范围要求即
15、可，学生自主搜集整理资料。这样适当的放权更能促进学生的自主性。但是需要注意的是，将学生定位为教学的主体。智慧课堂教学关系下，教师是引路人。学生主动性的发挥是在教师指导下的自主学习行为，是具有一定的独立性与创造性自主学习行为。（四）智慧课堂的任务设置技巧高职院校与普通本科大学的学情不同，在任务布置上就不能像普通院校一样全是听、说、读、写、译之类的练习。在预习课文时，也不能像做阅读理解一样设计问题，而是可以设计一些吸引学生感兴趣的问题。这些问题应该既与课文知识有关，又与生活实际或者心理体验相关，或者是课堂上突然出现的一个热点，或者是一个与时事相关的热门话题。在关注的点上学习英语，甚至将英语作为任务
16、的“背景”，让学生在不知不觉中提升能力。这样通过兴趣引导和激发，逐步建立学生的信心与兴趣，进而提高他们的英语水平与英语学习能力。（五）智慧课堂的备课要求高职英语智慧课堂要求备课更加充分。这里说的充分备课有二层含义。首先是将教材备好，教师一定要理解高职英语教学与普通本科教学的区别，分清高职英语教学中应该强调的重点与次要点。二是备好学生，了解学生的学习情况，因材施教，需要老师在浩如烟海的网络资源中，结合教材，结合学情，选择合适的资源，将其穿插在教学当中，或者结合授课内容，安排学生完成一定难度的学习任务。这些任务是课后习题不能替代的。因为这些任务除了训练学生的语言能力之外，更强调培养学生的独立思考能力和实践能力，贴近专业。符合高职院校学生的学情，较容易激发参与欲望。（六）智慧课堂的数据化管理高职英语智慧课堂管理也因为课堂的延伸而延伸。同时，互联网技术带来的便利也改变了管理的方式。除了正常的课堂任务布置、课堂提问等手段对课堂进行掌控，各种网络平台也可以拿来为教学所用。教师可以通过平台信息了解学生任务完成情况，如单词学习过程中，教师发布学习目标与测试内容，学生在规定时间内完成测试。预习任务发布在
