1、19及其影响因素进行深入剖析，调查高校本科生的考研意愿，并目的：对本科生考意愿及其影响因素进行定量研究，以利用各种数理统计模型分析影响考研意愿的因素，最后根据研期为学校、家长、学生个人端正考研动机提供参考依据。方究结果向学生、高校、社会提出合理化建议。三是调查有考研法：基于郑州大学本科生的问卷调查数据，对可能影响科研意愿的大学生的考研条件与备考情况，并对高校和学生个人提动机的23个因素进行单因素卡方分析，并对筛选出的具有统供有效建议以期提高考研成功率。计意义（P0.05）的影响因素进行二元Logistic回归分析。结例如朱宁波、邓雨、周烨等通过描述统计、因素分析等方论：单因素分析结果显示：性别
2、、目标学校性质、本专业兴法分析问卷调查结果，研究大学生的考研动机。刘天军采用统趣、其他专业兴趣等11个因素对本科生考研意愿的影响较为计描述和二元离散选择模型对问卷调查数据进行实证研究，分显著。二元logistic回归分析结果显示：名校情结、高学历需析大学生考研动机、意愿及其影响因素，结果表明逃避暂时的求、学校满意度、就业压力及对其它专业兴趣是本科生考研就业压力是大学生选择考研的主要动机,性别、学习成绩、是否动机的5个独立影响因素。参加科研、父母态度、家庭收入、学校性质、专业满意度、班5级考研人数和就业压力9个因素对大学生考研意愿影响显著。随着改革开放的不断深入，我国高等教育的普及率和教学李斌等
3、人运用层次分析法对准确计算出大学生考研动机各影响水平不断提高，我国高素质人才数量不断增加，导致社会人才因素之间的强弱关系以及各因子影响考研动机的具体情况，结竞争进一步加剧。伴随着激励人才竞争而来的是社会对毕业生果表明大学生考研动机影响因素由强到弱的关系依次为：个体更高学历、更高素质的硬性要求，本科毕业生就业压力巨增、6自身，社会舆论，外部支持，高等院校。就业形势严峻。且最近两年，由于国外新冠肺炎疫情形式严审视已有研究可以发现，在分析本科生的考研动机及考研峻，本科生出国读研究生的机会大幅度减少。在这样的大背景意愿时，多数研究采用基于调查问卷的简单的描述性统计，而下，我国考研报名人数规模持续扩大。
4、据中国教育在线2021应用logistic回归模型、层次分析模型等数理模型方法的研究较年全国研究生招生数据调查报告显示，2021年考研报考人数少。此外，目前暂无以河南省在校大学生为研究对象对考研现为377万，与2017年研究生报考人数的201万相比翻了近一番。状进行调查与研究的文献。因此，本文对以郑州大学为例的河同时，我国研究生招生规模也在不断扩张，2020年研究生扩招18.9万人，招生人数超过110万人，2021年预计将继续延续这一南省高校本科生进行问卷调查和无结构访谈，简要分析本科生1考研动机后，利用SPSS对可能影响考研动机的因素进行单因素扩张趋势。卡方分析，并筛选出具有统计意义的影响因
5、素，随后基于二元然而，虽然本科生群体的知识文化水平大幅提升，但是其Logistic回归模型探讨本科生考研意愿的影响因素，以期为学涉世未深的事实并没有改变。本科生处于自身世界观、人生观、价值观的半成型时期，其不具有成熟的明辨是非的能力，校、家长、学生个人端正考研动机、树立正确的考研目标提供容易盲目追逐考研热潮而迷失人生方向。因此，在“考研热”参考依据。不断升温的背景下，理性分析本科生考研动机及考研意愿的影2 资料与方法响因素对于科学引导本科生树立起正确的学习目标、人生目2.1 问卷设计为完善问卷设计，笔者在查阅大量文献的基础上，对考研标，端正考研心态具有一定的理论和实践意义。动机及其影响因素的维
6、度进行反复比较，最终从个人、家庭、1 文献回顾目前，本科生考研现象研究领域已有丰硕成果，以内容来学校和社会四个层面选取了可能对考研产生影响的23个因素:性看主要分为以下三个方面的研究。一是采用问卷调查、无结构别、年级、专业、学校性质、目标学校性质、生源地、父亲职访谈等方法了解驱动大学生考研的动机，并根据调查结果提出业、学习成绩、科研能力、英语水平、本专业兴趣、其它专业端正本科生考研动机的相关对策建议。二是对本科生考研意愿兴趣、科研兴趣、学校满意度、名校情结、未来迷茫、老师引基于Logistic回归模型的本科生考研意愿影响因素分析以郑州大学本科生为例郑州大学信息管理学院 王爱琴 彭 雯 技术创新
7、202023 年 第 2 期导、同学压力、父母期望、家庭条件、高学历需求、逃避就在有效样本数据中，有考研意愿的学生占比为83.6%。为探究影响本科生考研意愿的因素，笔者利用SPSS进行单因素和多业、就业压力，构成该研究所使用的调查问卷。因素分析。在单因素分析中，将回收所得的152份有效问卷数据2.2 问卷发放按考研意愿分为考研组和不考研组两组样本，易知两组样本相该研究采用偶遇抽样法，以高校本科生作为研究对象，其互独立，比较2组在分类变量上的差异采用卡方检验，比较2组中以河南省郑州大学信息管理学院本科生为主体。正式调研时在等级变量上的差异采用非参数符号秩和检验。采用二元间为2021年11月18日
8、至2021年12月1日，问卷填写在问卷星平台Logistic上进行。课题组利用微信朋友圈、QQ空间、微博“郑州大学”回归分析探讨本科生考研动机的影响因素。超话等空间以“滚雪球”的方式发放问卷，总共回收问卷158（1）单因素分析。对分类变量上的差异进行卡方检验的结份，去除无效应答（非本科生，5人）和重复应答问卷，最终获果如表2所示（其中父亲职业由于种类过多且无统计意义而未被得有效问卷152份。详细列出）。两组样本在性别、目标学校性质、本专业兴趣、3 考研意愿影响因素分析其他专业兴趣、学校满意度、名校情结、老师引导、父母期3.1 基本情况统计望、家庭条件、高学历需求和就业压力11个指标上的差异具有
9、利用SPSS统计分析软件对调查对象的性别、学校、专业、统计学意义（p0.05）。因此，性别、目标学校性质、本专业兴趣、其他专业兴趣、学校满意度、名校情结、老师引导、父母期望、家庭条件和高学历需求、就业压力11个因素可能是影响本科生考研意愿的重要原因。表1 调查对象基本情况描述性统计（2）二元logistic回归分析。以考研意愿（否=0，是=1）为3.2 考研意愿影响因素分析结果因变量，以性别、目标学校性质、本专业兴趣、其他专业兴趣、学校满意度、名校情结、老师引导、父母期望、家庭条件、高学历需求和就业压力11个可疑单因素为自变量，利用进行二元logistic回归分析，结果如表3所示。表3 二元l
10、ogistic回归分析结果二元多因素的logistic回归分析结果显示，其它专业兴趣的Exp(B)=3.037、学校满意度（Exp(B)=0.205）、名校情结（Exp(B)=2.887）、高学历需求（Exp(B)=2.254）、就业压力（Exp(B)=3.050）为考研意愿的独立影响因素（p0.05）。4 分析结果与讨论本研究从个人、学校、家庭和社会四个层面讨论影响本科生考研动机的22个因素，由二元logistic回归分析结果表明：名校情结、高学历需求、学校满意度、就业压力及对其它专业兴趣是本科生考研动机的5个独立影响因素。而在单因素检验分析中的结果显示：性别、目标学校性质、本专业兴趣、其他
11、专业表2 单因素检验结果兴趣、学校满意度、名校情结、老师引导、父母（下转33页）33 技术创新素养提高了，就会在平时对学生信息技术的学习进行有效的帮2.0行动计划中的信息素养全面提升实现，有利于培养未来掌握助和指导，从而提高中学生信息素养，也为学校的信息素养教信息技术的人才。接下来，将会总结此次研究成果进行更深入育减轻了压力。在信息化时代主动学习有关信息技术方面的知的研究，为我国提升中学生信息素养，早日实现全民信息素养识，不仅可以潜移默化的影响自己的孩子，还可以提高自身的全面提升行动做出可行性建议。信息素养，以便更好的在日常工作中竞争。4 鼓励中学生进行混合式学习【参考文献】农村中学生信息素养
12、普遍偏低，尤其表现在信息应用能力1 陈惠清,魏刚.农村家庭教育忧思J.科教导刊-电子版(下旬),2019(11):31.方面，学生信息素养较低与家庭教育有不可分割的关系，家庭2 彭常玲.基于家庭环境视角的中学生信息素养影响因素研能做的就是尽量有一个父亲或母亲陪伴中学生成长，但是迫于究D.武汉:华中师范大学,2019:9.生活的压力，许多中学生成了留守学生，父母如若无法陪伴在3 李锋.未来教育如何避免信息时代的“数字文盲”J.中国他们身边，可以为中学生提供一个良好的ICT环境，在校时跟随信息技术教育,2020(0):8-9.学校教师进行线下学习，在家时可以在一些学习app上进行线上4 散国伟,余
13、丽芹,梁伟维,等.中学生信息素养的多层影响因学习，线上学习到的知识更加丰富，同时可以让中学生养成良素及提升策略研究J.中国电化教育,2018(08):86-93.好的自主学习的习惯，在线上学习的过程中逐渐提高了中学生基金项目：陕西省教育厅2019年度服务地方科学研究计划的信息素养，为今后的发展和个性化学习奠定良好的基础。项目“基础教育数据综合处理平台的优化与推广”（19JC011）。5 结束语作者简介：郭莹（1997），女，汉族，陕西汉中市人，本次研究通过抽样调查汉中市中学生信息素养现状和影响陕西理工大学硕士。中学生信息素养水平的家庭因素，分析调研结果提出中学生信通信作者：龙英艳（1976），
14、女，汉族，陕西汉中市息素养提升的策略。在教育信息化环境下中学生信息素养水平人，理学硕士，副教授，研究方向：信息技术教育应用。仍旧参差不齐，通过转变家长ICT态度，树立家长终身学习意识，加大信息技术设备支持力度，促进家校合作，提高家长信息素养等策略来间接提升中学生信息素养，有利于教育信息化不断的学习，不但开拓了知识面，也提高了新一代大学生自身（上接20页）期望、家庭条件、就业压力和高学历需求这11个综合素质水平。因素的p值均小于0.05，对本科生考研意愿的影响较为显著。而总之，不论是个人、家庭、学校还是社会，都应该理性对其它专业兴趣的p值小于0.01，可见大多数本科生在对其它专业待考研以及就业。
15、本科生尽早做好人生规划，尽量不被其他外更感兴趣的基础上，选择考研的可能性更高，结合目标学校性界因素所影响，正确树立考研观念，不断学习、夯实基础，提质不难推测许多本科生在确定考研时考虑的因素包括专业、院高自身综合素质，努力让自己学有所成才是更重要的。校，但二者之间是否存在联系还需要进一步的检验。老师引导、父母期望、家庭条件的p值均在0.01左右，可以发现老师、父母等外界因素的推动也很可能成为本科生选择考研的重要因素，老师对学生的引导越强和父母对子女的期望越高，学生的考研意愿一般情况下也会更加强烈。在进行logistic回归分析后的，依据p值的顺序可见影响因素的主次因素分别为：目标学校性质、高学历
16、需求、其它专业兴趣、学校满意度、就业压力、名校情结。可以说社会对高学历人才的重视已经成为影响本科生考研的一个重要因素，这与近些年再次兴起的“考研热”相当符合。笔者认为高校可以根据社会对人才的需求，改革培养模式、修订人才培养计划，合理设置学科体系，积极培养优秀本科生，为社会各行各业输送高级复合型人才。而政府部门也建立更加完善的毕业生就业政策，给予毕业生更良好的就业环境，以减少其他不必要的外在因素对学生选择考研的影响。另外，名校情结和对学校的满意度之所以会成为影响大学生考研的因素，笔者认为原因在于新时代大学生对自我要求提高，不满足于现状，也是对知识和更高层次水平的渴求。这在某种程度上可以说选择考研的本科生拥有奋力追求高水平的良好品质，通过对更广阔知识的追求与【参考文献】12021年全国研究生招生数据调查报告https:/ 朱宁波,赫丽娜,李亚文.关于大学生考研动机问题的调查研究J.辽宁师范大学学报(社会科学版),2010,33(06):44-47.3 邓雨.大学生考研动机及影响因素结构分析J.中国市场,2015(49):217-218.4 周烨.当代大学生考研动机因素结构分析J.科协论坛(
