1、第 23 期(总第 797 期)科学咨询 教学研究 247 基金项目：江苏信息职业技术学院课程思政示范课程项目“图形与招贴设计”（项目编号：20043210016）。作者简介：姜茜（1984.03），女，汉族，江苏南京人，硕士研究生，讲师，研究方向为视觉传达设计。一、课程思政的重要性2020年 月28日，教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，立德树人是检验教学质量的标准，高校要将育人和育才相统一1。专业课教育要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。视觉传达设计专业作为高职院校
2、中文化艺术大类的热门专业，面向文化创意产业和现代服务业的广告设计师、平面设计师等岗位，专业课程以岗位典型工作任务为主线。视觉传达设计专业在课程教学的过程中必须要融入课程思政，为社会主义建设培养有理想、有信念、有道德、强技能的创意人才。课程思政并不是简单地将思政内容生搬硬套进教学内容，不是直接将马克思列宁主义直接放进教学内容，而是要思考专业课程内容的特点和教学中思政点的可塑性，挖掘专业课程教学中的思政素材，找到教学中的思政切入点，将思政元素和教学有机融合。课程思政从立德树人的角度出发，不仅能提高教学质量，更能提高学生的思想道德修养，使学生成为建设新时代的合格人才。二、图形与海报设计课程概述目前正
3、处于百年变局之中，我们国家的软实力大幅增长，文化传播的影响也日益扩大，乌合麒麟的例子很好地说明了图形视觉语言在国际舆论中起到了极其重要的作用。海报设计是图形视觉语言中最重要的表现形式，能将信息有效地传达给受众，同时海报设计通过“形”“色”“图”“文”的交织，最终描绘出一幅令人赏心悦目、印象深刻的作品，完成故事性的视觉语言叙述，潜移默化中影响着社会文化的潮流及趋向。本科院校视觉传达设计专业的课程设置中要多安排图形创意与海报设计两门课程。针对高职校人才培养的“2+1”“2.5+0.5”模式、以职业能力培养为目标以及项目任务为导向的课程特点，同时考虑到图形创意与海报设计这两门课的先后逻辑性强、关联度
4、高，因此，融合这两门课程，设置了图形与海报设计课程。图形与海报设计课程是视觉传达设计专业的核心课程，课程以岗位典型工作任务为主线，通过任务整合知识、技能与态度，形成注重解决实际问题的实践性学习。充分挖掘社会、行业、企业资源，强调多样化的实践性学习，重过程、重实践、重体验，让学生乐学、乐思、乐动，知行合一，增强实践育人效果，使学生形成敬业乐群的职业精神2。三、基于课程思政的教学设计（一）思政教学理念本课程教学采用“德技并修、校企融合”的理念，以生为本，融入思政元素，育训结合，让学生在知与行中逐渐感悟：实现个人人生价值要与服务国家建设和发展相结合，要把个人的价值追求融入行业发展中。同时注重学生专业
5、能力及非专业能力的培养，课程从指基于课程思政理念的“图形与海报设计”教学探索与实践研究姜茜（江苏信息职业技术学院，江苏无锡 214153）摘 要：社会发展进入新的阶段，创新成为引领发展的第一动力。图形视觉语言在国际舆论中起到了极其重要的作用，而海报设计是图形视觉语言中最重要的表现形式，是宣传社会主义核心价值观等重要思想的有效手段。高职院校视觉传达设计专业的图形与海报设计课程需要将课程思政理念融入教学设计中去，进一步提升学生的专业能力和非专业能力，并彰显出思政教育在海报设计作品中的创新表现。本文从教学理念、教学目标、学情分析、教学实施过程、教学效果等方面进行探讨，总结了“图形与海报设计”课程思政
6、的特色与创新，旨在提高教学质量，使学生成为具有创新设计能力、德技并修的新时代合格人才。关键词：课程思政；图形与海报设计；教学设计教学研究 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)248向知识和技能逐步指向核心素养、职业关键能力，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。（二）学情分析课程教学对象为高职院校视觉传达设计专业二年级学生，经过调研分析发现学生普遍具有平面设计师职业认同感及文化自信，具备一定的审美能力，同时对商业海报设计、公益海报设计、文化类海报设计、图形创意都有浓厚兴趣，喜欢做中学、做中创。通过学生反馈和教师观察发现：学生的逻辑思维能力和想象能力还有待提高；学生对于运用图形
7、进行真实项目设计有一定难度；学生的团队精神、吃苦耐劳、刻苦钻研等工匠精神有待加强锻炼。（三）教学目标通过本课程学习，培养学生的创新思维和丰富的视觉语言表达能力，使学生掌握各类图形的概念及图形创意的方法，充分理解各类图形设计的表现特点及图形功能，具备应用图形创意思维及图形视觉语言进行海报设计、表达设计理念的能力，培养学生研究新知识、追求美好生活，形成团队合作、敬业乐群的职业素养，达到知识、能力、素质三位一体的多维教学目标。（四）教学实施过程图形与海报设计课程依据岗位不同的项目工作流程，设计了“图形与文化海报设计”“图形与电影海报设计”“图形与商业海报设计”“图形与公益海报设计”四个教学模块，每个
8、模块16学时，一共64学时。课程内容围绕思政主题海报设计展开，在调研主题阶段潜移默化地植入课程思政内容。项目一“图形与文化海报设计”围绕非遗文化主题海报展开设计，掌握置换图形、显异图形的设计方法，在教学过程中使学生形成文明礼貌、爱岗敬业、团队合作的精神；项目二“图形与电影海报设计”围绕真实军旅题材微电影风筝 主题海报展开设计，分为电影主题元素挖掘、异影图形设计、共生图形设计、电影海报设计深化四个任务环节，培养学生具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和民族自豪感；项目三“图形与商业海报设计”围绕国产品牌产品海报展开设计，掌握肖形图形、异变图形的设计方法，在教学过程中对国产品牌的调研和分析能够使学生
9、增强民族自信和精益求精的工匠精神；项目四“图形与公益海报设计”围绕中国特色社会主义核心价值观主题展开设计，掌握混维图形的设计方法，在教学过程中能深刻学习中国特色社会主义核心价值观，并通过海报设计宣传中国特色社会主义核心价值观。以项目二“图形与电影海报设计”为例，在教学过程中按照“明任务探新知研方案练技能评成果”五个步骤实施教学。技能训练过程采用“试做评价深化再做”方式开展。学生试做任务后，教师组织评价，引导学生自主发现问题、分析问题并优化任务实施方案，反复训练，提升学生运用图形创意思维进行电影海报设计的能力。1.课堂内外同频共振，实施教学内容课外与课堂教学同频共振，强化师生互动、生生互动。课前
10、，学生通过智慧教学平台自主学习，教师根据教学内容进行课前任务单以及相关资料发放，与学生互动，引导学生分析军旅题材微电影 风筝 的剧情，借此提高学生的爱国拥军意识。学生学习欣赏优秀电影的海报作品，完成各任务的预习内容；课中，教师根据学生预习情况适时调整教学计划，运用信息化技术及多种教学方法，通过观看视频、实物展示、实验、小组头脑风暴等各类互动环节，使学生快速认识、了解、联想到四种类型，并结合该影片的高频词汇运用联想的思维方式制作思维导图，完成思维导图的文字版和图形版，学习电影主题元素挖掘的提取归纳方法，掌握异影、共生图形的设计方法及运用异影、共生图形对项目主题进行电影海报设计。此外，通过教师讲解
11、优秀案例、趣味展示，使学生掌握优秀的海报设计作品需要同时具备图形创意思维及形、色、质三个方面的形式要素，进行深化设计；课后，学生上传作品，开展教师、企业专家多方评价及学生互评，学生撰写课程反思报告，并通过拓展任务使学生巩固所学内容，为后续课程的学习打好坚实的基础。2.实验性融合体验性，拓展创意思维依据不同的教学内容设置多样的实验环节，增加学生互动体验。通过智慧平台发布任务、专业搜索引擎搜索信息、案例分析、课堂讨论、视频演示等方式，整合多种教学手段，丰富项目教学内容，将抽象的知识变得更直观形象。在电影主题元素挖掘任务中，通过滴墨实验生动形象地讲解因果联想概念；在异影图形设计任务环节通过投影实验进
12、行投屏展示，使学生对异影图形的创意设计类型有深刻体验；在共生图形设计任务环节中，通过鲁宾杯剪纸实物展示、学生玩拼图等趣味环节，使学生快速掌握课程内容正负共生与同构共生的设计方法；在电影海报设计深化任务环节第 23 期(总第 797 期)科学咨询 教学研究 249中，则通过对形、色的反应实验引导学生观察、思考、发现、总结，体会优秀海报设计的核心要点。整个教学过程中，教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验和学生进行互动，使学生通过观察获得感性认识的同时，提升学生的理论认知，加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生训练图形创意思维及表达能力。3.过程性结合形成性，推动创新实践采用理实
13、一体化教学，把过程性评价与形成性评价相结合。教学各环节结束后，把每个学生评价个体与之前相比较，纵向对比，建立画像，既重过程，也重结果，从学习过程和效果两方面进行立体评价，从而得出评价结论，及时反映学生学习中的情况，使学生对学习过程进行积极反思总结。在四个环节的教学活动中，及时了解阶段性教学的结果和学生学习及对技能掌握的进展情况、存在的问题。教师要及时调整和改进教学方法、教学手段，用生动有趣的课堂教学调动学生学习的主动性、积极性，进行创新实践，高效解决教学重难点。同时，引入企业导师课堂，点评学生作业，进行多元化评价。从多角度、多方位培养学生终身学习的习惯，夯实学生可持续发展基础，拓展就业创业本领
14、3。（五）教学效果通过图形创意思维的训练及图形设计方法在不同思政主题中的应用，使学生具备创新能力和审美意识，培养学生具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和民族自豪感。结合地方企业真实订单项目，对接职业岗位需求，强化实践，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生“乐学乐做”。通过翻转课堂使学生达到专业平面设计师的设计水平，实现由“知行”到“知行创用”的转变。“岗课赛证”的融合，大幅提升了教学质量。学生的作品贴近市场需求，获得了企业专家的肯定。利用智慧平台、手机投屏等信息化手段，更直观、更高效地进行项目教学，学生具备了提炼、概括、寓意典型形象的艺术设计能力、创造性思维能力和准确表
15、达事物内容的设计能力。四、课程思政的特色创新（一）德技并修，标新养正本课程采用项目驱动式教学模式，每个项目都围绕思政主题展开，将非遗文化主题海报设计、爱国题材电影主题海报设计、民族国产品牌海报设计、社会主义核心价值观主题海报设计等融入课堂，在教学过程中也通过教师的讲解和示范融入思政元素，将讨论学习、讲课示范等显性教育和环境育人等隐性教育相统一，形成协同效应，培养学生正确的价值观，立信养正，同时使学生具备创造融合传统与现代美感相统一的新风尚的能力。（二）校企融合，创新修能结合地方企业合作开发教学项目内容，对接平面设计师、广告设计师职业岗位，创新图形与海报教学设计，将课堂内外统一起来，打造高效课堂
16、，使学生增长专业知识，提高技术能力和非专业能力。（三）敬业乐群，出新树人注重图形设计的感知教学，使学生热爱专业、勤于学习、专于学业，在图形与海报设计的学习中重过程、重实践、重体验，让学生乐学、乐思、乐动、知行合一，具有团队合作互助精神，增强了实践育人效果，使学生养成了敬业乐群的职业精神。五、教学反思专业教师要对思政主题内容先进行详细的调研和学习，多学习思政理论知识，提高自身素养，以便在教学过程中可以拓展出更多的思政元素。教师需多结合社会热点和时事动态，进一步挖掘思政素材，进一步将思政元素与课堂教学紧密融合，培养德技并修的社会主义创新人才。教师需进一步挖掘当地企业资源优势，丰富教学资源，深化校企合作，使学生能符合一线行业企业的要求。六、结束语在课程思政建设的推动下，教师在教学过程中不仅需要传授专业知识，同时也要善于挖掘课程中的思政元素，使学生在掌握专业技能的同时树立正确的价值观，加强品德修养，坚定理想信念。这是现阶段高校教育改革的重要方向，也是确保教学模式能够满足现代社会人才需求的重要途径。通过改革课程思政的深入教学设计与教学改革，提高了教师的思政素质，也提升了学生对专业的喜爱和学生的综
